28、浅水洼里的小鱼.doc

课 题: 28.浅水洼里的小鱼学科语文年级二年级课型讲读主备人刘金菊指导老师刘金菊审核人刘金菊学习内容： 第七单元第四课学习目标： 1、自读课文，借助插图和拼音读准“基、至”等生字的读音。并通过观察交流讨论，用“加一加、换偏旁”等识字方法认清字形，并结合生活经验组词。（第一学时）. 2、观察田字格中生字的字形、结构、位置，找出难写易错的字或者易错的笔画，在老师的讲解、示范下，进行描红、练写，在田字格中正确、端正、整洁地书写“久、乎”等生字；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（两学时）3.通过示范、评价，在练读课文的基础上，能用普通话读准字音，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。（第一课时）4. 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。（第二课时）学习重点：、学会运用多种识字方法识记字形。2、学会观察，正确、端正地书写生字，纠正不正确的写字姿势。1、 学习难点：理解小鱼的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗读课文的部分内容。学法指导：激趣导入法、图文对照法、朗读指导法。评价设计： 1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、领读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3、对于目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读出节奏的朗读目标；最终，能落实朗读目标的应达95%以上。4、对于目标4，在学生读懂课文，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在90%以上。学习准备： 班班通教学课件授课节数：两课时第一课时一、导入新课1、师：小朋友们，我们知道小鱼（板书：小鱼）生活在江河、大海里。今天我们学习的课文中，这些小鱼是在哪儿呢？板书：浅水洼里，一起来读一读。理解浅水洼：知道浅水洼吗？是的，水洼就是水坑，里面有一点点水，“浅”字说明，浅水洼里的水就更少了。2、补充课题、板书“的”，这就是我们今天学习的，一起来读（课题）。【设计意图：通过具体的事例，让学生深入地理解题目，在学生头脑中建立比较的意识。】二、初读课文，识记生字（1）、好了，现在我们可以出发了轻轻的打开你的书，自己轻声读课文：读是时候一定要读准字音读通句子，如果有不认识的字，可以借助下面的拼音姐姐，或者请你的同桌帮帮忙，并且啊一定要把不认识的字多度几遍，开始读吧。（会学习的孩子读完之后可以用坐姿告诉老师）（2）、识词大家读的真投入，看来我们二二班的孩子是最棒的，看大屏幕字宝宝出来跳出来和你们挑战了：出示屏幕1.先自己读两遍（读完之后用你的坐姿和眼睛告诉我）2.找中下等生读（2人读）随机纠错，发现难点易错点多找人读3.找小老师领读（2人，我要邀请听的最认真的孩子领读）4.小火车（小火车开起来哪列火车最先开，你听的这么认真，怪不得老师这么喜欢你呢）（3）、识字有些字宝宝玩累了，想回家了，只有这些字宝宝还想和你们认识，看他们一个人多孤单啊，你能再给他们找一些小伙伴呢1.组词（可以按顺序）2.识字方法：除了这个字能用加一加的识字方法，还有那些字可以用-叽 喳 蓬 崭 换偏旁：肥沃 陵 凌 啤 4.出示卡片：大家真是太棒了，为自己鼓鼓掌吧，听到你们的掌声，字宝宝又跳到老师手中了，再来读一读吧。A.开小火车 咱比比哪列火车开的又快又稳（3列）B.易错字重点读 央 阔 碑 似 案 迹 厦【设计意图：有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”】三、生字回文大家字识的这么棒，相信课文一定读的更通顺 更流利1、自读2、找人读（易错段找多人读）3、齐读【设计意图：让生字回归课文，做到子不离词，词不离句，提高识字效率。】四、指导书写1、指导学生观察要求会写的字，鼓励学生说说能用什么方法记住客它们，以及那些字的哪上地方容易写错。注意“粒、腰、捡、被”是形声字，引导学生观察、认识到形旁与声旁的关系，建立读音与字义的联系。如，“粒”字为什么是“米”字旁？“腰”为什么是“月”字旁？2、 教师在黑板上范写，边范写边提醒学生，看老师先写哪一笔。“久”不要写成反文儿。“死”第一笔横不能太长或太短，第四笔点不能出头，第五笔竖弯钩要相应写的大一些。“捡”是提手旁，不能写成木字旁。“被”是衣字旁，不能写成示字旁。要注意提醒学生，“乎、死”的笔顺。3、 先让学生在课桌上指出，再指导学生在田字格中练写。【设计意图：通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实目标2的部分目标。】 第二课时一复习导入1、学生自学。怎样能把新的课文读得准确、流利呢？老师要求大家：第一、先跟生字宝宝交交朋友，把它们圈出来，读准确。第二、把课文读2遍，并标上自然段序号。这样会学得更棒！开始吧！（1个小朋友已经完成所有的要求，举着手准备读第3遍了，真厉害！）2、检查自学。（1）师：共有几个自然段呢？先请一个小朋友来读第1自然段。其他小朋友要听好了哦，听听伙伴有没读准。出示第1段-出示三个生字词、看屏幕（指名、把翘舌音平舌音前鼻音后鼻音读得真准、男生读、女生读）-再指名读：能把这一段读得更好吗？-齐读：还想读，我们一起来试试。（2）指名读第2段。你们小组也试试，能读得更流利吗？（3）哪个能干的小朋友能连起来读读第3-6段？这是2组对话呢。出示3个生字词读一读（提醒叨念：左边一个口，右边一个刀，这个字也读作dao。再男女生对读。（三）学习第1自然段。1、你读一段，我读一段，对话读得真棒！一天，小鱼发生了什么事呢？老师读读第1段，请你们看好书本静静地听。2、小鱼发生什么事了？学生交流。3、老师小结归纳：（1）你们听懂了小鱼回不了大海，被困在水洼里。出示-读。板书：困（故意写得慢慢的、方方正正的）小鱼被困在浅水洼里，危险可大了！再再自己读读课文，用课文中的句子来说，会有什么危险呢？（2）理解最后两句话。交流、出示-都找到了这两句？那一起来读。从这两句中，你发现了什么危险呢？重点理解“蒸”：从这个字你想到了些什么？师：俗话说：鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多，现在太阳烤、沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们痛苦地挣扎着。这时，你的心情怎样呢？（伤心）请你带着伤心来读一读。（悲痛）请你带着悲痛来读一读。.齐读。板书：干死。（3）被困的鱼儿有-很多，谁能找到课文中的句子来读一读？这么多的小鱼，课文中也有一个词语来表达，那就是-成百上千。出示句子-读。4、师：小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着，美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合、呼吸是那么得困难，.孩子们，拿好课本，再一起有感情地来读一读第1段。（四）学习2-6自然段。过渡：这时候的小鱼最渴望-回到大海妈妈的怀抱里。同学们，如果你就是被困在浅水洼中成百上千条小鱼中的其中一条，过不了多久，将干死（板书箭头）。此时此刻，你会说些什么呢？（学生交流）1、别急别急！有一个小男孩来救你们了！请小朋友们认认真真读2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小鱼的句子，用波浪线（板画波浪线）划出来。同桌伙伴之间还可以轻轻地、你说给我听、我说给你听。2、交流，出示第2、6段句子。（这个句子是吗？指名读。再补充，指名读。）分组读，边读边想：小男孩是怎样救小鱼的？3、学习第2段。（1）动词的理解。（出示句子）他（走）得很慢，不停地在每个水洼前（弯）下腰去，（捡）起里面的小鱼，用力地把它们（扔回）大海。谁能来填一填？-大家一起来填一填-这些填的词有什么特点呢？（动词）这些动词就是在写小男孩怎样救小鱼的呢！（2）具体演绎：用上这些动作的词来做一做小男孩。出示：.（3）口语交际：小男孩呀，你为什么要走地那么慢、不停地捡鱼扔鱼呢？（几位学生回答）4、学习第6段。（1）小男孩不停地捡鱼扔鱼、走得这么慢，就是因为他不想漏掉任何一个浅水洼，不想漏掉任何一条浅水洼里的小鱼，他在乎每一条小鱼的-生命。板