浅谈初中数学教育中培养学生的创新能力.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除浅谈初中数学教育中培养学生的创新能力 九年制义务教育阶段数学教材要求，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生具有初步的实践能力和创新能力。”创新教育已成为数学教学中的一个重点。实际教育过程中教学能力的培养，广大教师已引起高度重视，培养学生的创新能力，找到培养发展学生创新能力的有效途径，在数学教育的 实践中愈来愈显其重要。注意学生创新能力的培养，就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”谈几点体会和作法。一、 教师的创新意识是学生创新能力的必备条件。教师教学的过程本身是一个创新的过程 ，教师必须要有全局观念和创新新意，改变以知识传授而传授的教学模式，应以培养学生的创新意识和运用知识以及实践能力为目标，从教学的思想、数学思想、数学方法上，大胆突破，因材施教，因人施教，确立创新性教学。A、 首先要对创新正确认识，提到创新教育，有人往往认为是脱离课本的课外活动。如：小发明、小制作，或是提出问题，让学生大胆的说，去想去做，便是创新，而不注重课堂教学，走入另一个极端。其实，每一个新的发现，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对某一个问题的解决是否具有创新，不在于该问题极其解决方法是否别人提及，关键在这一问题及解决的方法是否新颖，学生也能够创新。通过学习老师也必须具备创新能力，教师应通过分析，挖掘教材，正确高效驾驶教材，把与时俱进的思想和与时代发展相适应的新观点、新知识、新问题引入课堂，与教材有机结合，引导学生主动去探究。掌握解决问题更多的方法，吸收更多的知识，以达到培养学生的创新能力。B、创立新型师生关系，宽松的学习氛围，良好的学习环境，竞争合作的优良班风 和学风是营造创造性思维的良好环境。罗杰斯提出“有利于创新活动的一般条件是心理的安全、心理的自由。”首先，要引导学生积极主动学习， 探求知识，发挥创造性，老师和学生是平等的，克服课堂上老师为主，学生为辅，教师讲学生听的旧教学模式。这种教学过多的发挥老师的主导作用，防碍、限制了学生创造思维的发展。老师在课堂教学过程中，应注意训练学生的创新能力，给学生留有时间和空间，尊重学生的爱好，个性和人格，用以平等、宽容、友爱的心态对待每一个学生，使他们在学习过程中能以喜悦的心情和老师一道参与教和学，做学习的主人，形成一种和谐、宽松的学习环境，这样学生才可以充分发挥自己的聪明才智和 丰富的 创造力和想象力。再是，良好的班集体，既有竞争又有合作、集思广益；有利于学生之间的多向交流，培养其合作精神，以集体的力量解决问题的良好作风，在这样的集体中，取其补短。班集体、老师、学生处于随时互动的动态变化中，集体讨论，查漏补缺，分组深入等等。锻炼学生动脑动手和合作能力。学生在这种轻松的环境，畅所欲言，各抒已见，敢于发表，独立的见解，修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生的创新能力。值得一提的是，任何合作，都不应让学生处于明显的从属地位，应细心把握，责任确定到每一个学生，充分发挥和挖掘学生的潜能。C、 教师应充分鼓励学生发现问题，提出问题，分析问题，讨论问题，解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备独立创新思维，创新能力和创新个性。教师在授课时应运用生动的语言，创设情境，激励学生的思维，从独特的角度提出问题，鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的集中表现。发明与创造是通过批判性质疑开始，让学生敢于对所学教材的内容质疑，敢于对教师授课内容、讲解内容质疑，打破常规，并且勇于实践，验证寻求解决的途径，是培养学生具备创新意识的素质，培养学生对复杂问题的判断能力。在课堂教学中，随时可见，设计一些较复杂多变的问题，让学生自己来判断和解决，用已训练学生的判断能力，是学生思维具有流畅性和敏捷性，体现出具有个性的见解。教师在每堂课都要进行小结，也可要有意识让学生小结，小结能力是一种综合素质的体现。培养学生小结或总结能力，既是锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维相辅相成。集中思维使学生准确，灵活地掌握知识，将他们概括，提起变为自己的观点，作为求异思维的基础，保证求异思维的广度、深度、新颖程度和科学性。培养学生的总结能力，在课堂教学中应将总结的机会让给学生，如总结一个问题，一堂课的内容，应多让学生发言，让他们说出自己的见解，不必众口一词。让学生提出自己发现的深层问题，进一步延伸，拓展思维渠道。二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。我们知道兴趣是学生学习的重要动力，兴趣是创新的动力，创新要兴趣来维持。A、用学生渴求未知的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于好奇和思维。而好奇和思维又需一定知识作基础，在教书过程中老师提出一些恰如其分的问题，让学生试一试。问题难度适度，这样会吸引学生，激发学生的认识矛盾，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，并提出新的问题，并且去解决问题，去发展创新。B、教师要合理满足学生的好胜心理，培养创新兴趣。青少年都有好胜心理，若在学习中屡遭失败，会对学生失去信心。教师应创造合适的机会使学生感受到成功的喜悦，对培养他的创新能力是有必要的，比如：针对不同层次的学生创设的题型和难度有较明显的区别。使之他们都有成功的机会和体念。也可针对不同的群体，开设不同类型的教学活动，如：数学晚会、兴趣小组、难题解答分析、逻辑性辩论会等等。发挥他们不同的特长。在学习和活动中充分展示自己，感受成功的心理，体会数学学习带来的成功和快乐，培养了学生的兴趣。C、利用数学图形的结合关系，培养学生的兴趣。数学教育，特别是几何教育中，有大量的几何图形，而生活中也有大量的图形都是几何图形，它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合，具有较强的审美价值，如：矩形图形中是最合理和最美的图形，矩形的长和宽是用黄金分割来组成。在教学中，充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美，如：房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作，生活空间的设计，创选图形美的欲望，使他们去创新，并激发他们创新。用国情教育、历史人物、数学家的趣事、某个定理的产生来激发学生的创新兴趣。青少年大都喜欢听过去的趣事，教学中可以讲述中华民族的发展对数学的贡献和历史上的作为，如：杨辉三角、勾股定理等等。还可以给学生讲数学家的故事，如；华罗庚的是世界上著名的数学家，为祖国的建设放弃在外国的优裕工作和生活条件，毅然回国参加祖国的建设，也可以讲述数学家成长的历史和成长事迹此来增进学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。三、保护学生的创新能力，有利于其发展。A 、学生在求学过程中出现这样或那样的错误是难免的也是正常的。教师不要急于评价，出示结论后，可以让学生重新思考。而后帮助其弄清错误的原因，让他们积极的态度去承认错误，改正错误，作为教师对发展中的个体要以辩论的观点，发展的眼光进行评价。从客观上保护学生的创新思维，促使学生以积极的态度参与学习。比如：课堂中常见不举手发言，老师未问先答，可以理解为学生思维活跃的表现。这就要他们的动机如何，再作定论。B 、教师在对待学生的学习上要多一些鼓励、支持。对学生的正确行为和好的成绩要表扬。学生对教师的评价常常用来衡量自己在群体和老师心目中的地位，教师经济对待学生的正确行为和好的成绩进行表扬，可以增强他们的自信心，使他们到成功的希望。比如：在课堂上可以用“很好”、“不错”“有进步”等等表示，对回答问题的肯定。C 、教学过程中教师应该注意保护