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文档简介

雪地里的小画家说课稿一 、说教材 雪地里的小画家是人教版一年级上册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙不一样，他们正在冬眠，课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。 雪地里的小画家这篇课文极富儿童情趣，形象生动，而且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。 根据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标： 1、方法性目标 1）认识11个生字，2个偏旁 2）正确 、流利、 有感情地朗读课文 3）理解课文内容知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。 2、情感性目标 培养学生热爱小动物的思想感情。 3、能力性目标 以初读 、精读 、有感情地朗读 、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。 重点与难点： 本文采用拟人 、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文，了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。 二 、说教法 因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法：1 创设情境法 。通过课件创设美丽的雪景图以及教师丰富的表情 、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2 以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我以读代讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言培养语感。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文课程标准的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。 在学习雪地里的小画家过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、个人读、齐读等。让学生读中入情入境在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 课件中
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