(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝.doc

17、 紫藤萝瀑布(第一课时)教案一、教学目标1、熟读课文，理清文章的脉络，欣赏紫藤萝之美。2、品析文章语言之妙，学习作者抓住紫藤萝的特征具体细致展开描写的方法。二、教学重难点 欣赏紫藤萝之美，品析文章语言之妙，学习作者抓住紫藤萝的特征具体细致展开描写的方法。三、教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法四、教具多媒体辅助教学5、 教学过程（1） 导入设计 上课之前先出示荷花、桃花、菊花图片，让同学们说出分别是什么花，然后再出示紫藤罗花的图片让同学们猜测，以此引出紫藤萝，再加以辅助介绍。看一看作者笔下的紫藤罗花又有怎样的特点呢？由此导入新课。（二）初读课文，整体感知1、释题“紫藤萝瀑布”，紫藤萝真的是瀑布吗？ 明确：不是，运用比喻，紫藤萝垂下来外形像瀑布。2、自由朗读课文，边读边在书上划出描写紫藤萝花的语句。思考：这是一株_的紫藤萝。 生机勃勃、生机盎然等3、全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分：第一部分：赏花（16） 繁花似锦第二部分：忆花（79） 思绪万千第三部分：悟花（1011） 振奋精神（三）课文研讨 请同学们重点阅读描写紫藤花的段落，并思考下列问题。1、描写对象是如何变化的？2、描写角度有何变化？3、找一找文中运用了哪些描写手法？说说表现了紫藤萝花的哪些特点。明确：1、描写对象是如何变化的？花瀑花穗 由远及近、从整体到局部花朵2.描写角度有何变化？ 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。3.找一找文中运用了哪些描写手法？说说表现了紫藤萝花的哪些特点。 常见的景物描写的方法有： 比喻、拟人、通感、化静为动、夸张、对比、正面（侧面烘托）等。 小组讨论品一品： 可以按照“我最欣赏的佳句是_ ，它运用了_的修辞手法(写作手法)，这样写的好处在于_”的方式说话。学生先讨论，再示例： （1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 明确：运用比喻的修辞手法，将盛开的紫藤萝花比作船帆、和舱，又将其比作笑容，生动形象的写出了紫藤萝花盛放时的情态。 （2）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 明确：采用拟人的修辞手法，写出了紫藤萝花之盛、之多，呈现出一派生机盎然的景象。（3）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？ 明确： 这里运用了“通感”人的各种感觉相通。 运用通感使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感觉，语言更生动、活泼、灵动。（4）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 明确：化静为动。流动、欢笑、生长（使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然）（四）课堂小结六、作业练习 运用本课所学的写作方法，对你所熟悉的一种植物展开细致描写。（要求至少运用一种修辞手