生物人教版七年级下册第一节呼吸道对空气的处理.docx

基于课标的课堂教学设计模板课题名称 呼吸道对空气的处理 设计者 魏淑敏单 位 科右前旗归流河中学 授课年级 七年一所用教材 人教版七年级下生物章节名称第三章第一节呼吸道对空气的处理 课时1课时课标要求1.能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。2能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。教学目标教学目标知识目标1描述人体呼吸系统的组成。2能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。情感目标1让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。2让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。内容分析本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到课标的标准要求。学情分析学生已有一定的认知基础：一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在作剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。另外，通过上学期新课程标准与本课题研究的实验，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础，班级已具备良好的学习氛围。教学重点 通过资料分析总结呼吸道作用。教学难点 通过资料分析，总结呼吸道的作用。学生课前需要做的准备工作 课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容呼吸系统组成模式图、直尺、分组4人/组、分工明确教学策略分析法和综合法。课堂教学过程设计思路教学环节教师活动学生活动课程资源教学目标导入新课教师：（贴近生活，创设问题情景使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极性）为什么新生儿总是啼哭着来到间？学生：（动脑筋，思考问题，讨论后自由发言）婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。创设情境，引入课题，激发学习积极性学习新知一、呼吸系统的组成1指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称2组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称3学生自由发言，说出各自观点，相互评价有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别播放多媒体画面，利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习二、呼吸道的作用环节资料分析讨论题：1呼吸道有什么结构能保证气流通畅2呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答指导各组有效地进行分析在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案 把分散的知识进行归纳总结（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）播放多媒体画面，以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆三、知识延伸：分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出环节同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？（让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学生观察课文漫画并阅读有关内容，鼓励学生发言）1观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画 2观察吞咽与呼吸关系图 3用尺测量吞咽与呼吸（学生思考总结后纷纷抢答）1吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳出进入气管的食物。2严重的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进入食道的食物取出。3我们要养成良好的“食不言”的习惯。播放多媒体画面明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题培养观察、叙述的能力课堂小结巩固练习教师活动学生活动（播放多媒体画面，让学生回忆本节知识内容，培养归纳总结能力）我们来共同回顾一下本节所学的内容。（共同回忆、补充、作答）（1）呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸道是气体的通道，它包括鼻、咽、喉、气管、支气管。肺是气体交换的场所。（2）呼吸道不仅仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。 选择题：1食物和气体的共同通道是（）A口腔B咽C喉D食道2气管能保持敞开的原因是（）A有“C”形的软骨支架B肌肉较松弛C气管壁较硬D周围有肌肉牵拉3鼻腔内鼻毛的作用是（）A灭菌B温暖空气C湿润空气D过滤空气4吃饭时说笑，若吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起剧烈咳嗽（）A软腭B会厌软骨C气管D食道5平常所说的痰来自（）A鼻B咽C喉D气管支气管6女高音歌唱家的声带特点是（）A较长B较短C较窄D较宽7北欧人的鼻子较大，其作用是（）A使人漂亮B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较长8小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有戴，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁9能使吸入的气体变得清洁的结构有（）声带气管、支气管内表面的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞ABCD10呼吸系统由_和_组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是_的场所；前者由_、_、_、_、_共同组成，主要作用是将吸入的空气变得_、_、_，减少对肺的刺激。板书设计板书设计第三章第一节 呼吸道对空气的处理 一、 呼吸系统的组成 1、呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管2、肺 二、呼吸道的作用1、气体进出的通道。2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。三、知识延伸：分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出教学反思 在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教师创设合理的情境，就会有意外的收获。本节课以问题呈现为中心，突出情境创设阅读资料提出问题交流解答总结反巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。通过合作分析问题和表达交流，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人