生物人教版七年级下册第三节 输送血液的泵—心脏 教案（南澳县第二中学林建忠） .doc

第三节 输送血液的泵心脏教学目标： 1、知识目标：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径（3）区别动脉血和静脉血 2、能力培养： 识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。 思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。 合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。3、思想教育： 理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。 教学重点： （1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径教学难点： （1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系 （2）概述血液循环的途径教学方法： 配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。教学过程：新课导入：同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗？我们一起来学习第三节输送血液的泵心脏，进行心与心的对话。探索过程：一、心脏的位置、形状心脏的形态、大小和方位的区分:从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标。“心脏为什么是人体内输送血液的泵?”,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。 组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。 通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。 学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。 利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的认识。二、心脏的结构和功能观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管 观察房室瓣和动脉瓣 （一）结构和功能慧眼识图：学生结合课本的心脏解剖图认识心脏的各结构名称。“观察与思考”，（同桌之间可相互指认），找同学介绍图中的结构名称。多媒体展示：讨论：1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？ 2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？ 3、心脏四个腔之间的关系是怎样的？ 4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）多媒体展示： 顺口溜上房下室向下通，左右房室不想通；房连静脉室连动，静房室动不倒流。（二）心脏的工作状态同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述。（培养学生的观察能力和语言表达能力）同时思考以下问题：（多媒体展示）1、请问当房室瓣打开、动脉瓣关闭时，血液的流动方向是怎样的？2、血液流动的方向是怎样的？3、只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？（及时反馈学生对于心脏工作状态的理解程度）三、血液循环途径1、认识血液循环过程中经过的各结构名称。（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管）2、分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变化。（分开认识两循环，旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识）3、出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系（遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线）板书设计：第三节 输送血液的泵心脏一、心脏的位置、形状位置：胸腔的中央偏左下方，两肺之间。形状：拳头大小，