生物人教版七年级下册第三节 输送血液的泵—心脏 第二课时.doc

教学设计课题名称： 第三节 输送血液的泵心脏 第二课时姓名：罗春宜工作单位：大同桥中学学科年级：七年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）1.本节课是七年级下册第四章第三节。2、正确概述人体的血液循环途径。3、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化4学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点。二、教学目标 1、知识目标概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血；2、能力目标认同和强化生物体结构与功能相适应的观点； 3、情感目标：积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。教学重点：描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别.学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能教学难点：区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化教学准备 教师:1、购置新鲜的羊的心脏数个,其中一半保持完好,其余的解剖好,以备观察。另准备解剖盘,盛有水的烧杯,小漏斗。 2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 3、印制观察记录单,便于课堂观察并记录结果。 4、自制课件,辅助课堂教学。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本节内容涉及的名词概念较多，且生理过程复杂，而学生尤其是七年级学生虽对心脏有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎的、片面的，甚至是不科学的。因此就本节内容而言，心脏的结构和功能对学生来说比较抽象，学生学习起来的难度较大。学生很难理解血液循环途径，在教学中多用课件进行直观教学四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）课前检测自主预习合作探究展示交流总结巩固检测 自主预习，合作探究一 复习心脏的结构和功能二 预习自测1,体循环（1）途径：左心室 各级动脉全身各处的毛细血管网各级静脉上，下腔静脉 。 (2) 作用：为全身各处的组织细胞运输 和 。把细胞产生的二氧化碳等 带走。 （3）成分的变化：血液由含 丰富，颜色鲜红的 变成含 ，颜色暗红的 。 2.肺循环 （1）途径： 肺动脉肺部的毛细血管网 。（2）作用：血液中的 进入肺泡，肺泡中的 进入血液，完成气体交换。 （3）成分变化：血液由含 较少，颜色暗红的 ， 变成含氧丰富，颜色鲜红的 。质疑反馈教学案对于心脏灌流实验，课堂上完成会有很大的难度，当然也不需要老师一定来演示。但我想应该可以用动画课件来代替，包括心脏工作的过程，动画的直观效果应该比单纯的图片更直观、清楚，便于学生理解。 交流展示教学案一，合作探讨血液循环的途径 体循环的途径： 肺循环的途径：二，探讨：1，体循环和肺循环是一先一后进行吗？2，在循环中，血液发生了怎样的变化？ 3，血液循环有什么意义？三 总结体循环和肺循环的区别和联系生:体循环回到右心房的血液,进入右心室,又进入下一次循环肺循环,而且此时血液恰好是含氧较少、颜色暗红的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血回到左心房,再进入左心室,又作为体循环的出发点,送去的是含氧较多、颜色鲜红的动脉血。 师:(边在黑板绘制血液循环图解,边简要归纳)通过前面同学们不同线路的“旅游介绍”,使同学们对人体内的血液循环有了一定了解,人体内的血液循环路线主要由两条组成:体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧,肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧,组成了完整的血液循环,而且这两条循环是同时进行的。血液循环的进行保证了人体内物质的运输,不断地将营养物质送到组织细胞,同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物带出来。 生:我有些疑问,二氧化碳通过呼吸排出去了,那其他废物怎样排出呢?输送的营养物质从哪里来的? 师:同学们能否帮助这位同学,营养从何而来,其他废物又到哪里去了? 生:营养物质就是人们吃饭获得的,应该从消化道吸收的。 生:其他废物、 师:关于营养物质的来源解释是正确的,说明同学们对前面学习的人体的营养,认识较为深刻,并且能够同新知识联系起来,值得称赞。同时我们也认识到由多个系统构成的人体是一个统一的整体。关于其它废物的去处,同学们试着从下一章寻找答案。 师:请同学们结合课本71页给出的数字,通过计算,用数据来说明,拥有一颗健康而强壮的心脏的重要性。 巩固检测1，人体内的体循环和肺循环汇合于（ ） A 主动脉 B 肺动脉 C 肺部 D 心脏2，体循环的起止部位分别是（）左心房右心室左心室右心房右心房右心室右心房左心室，甲血管与心房相连，流动着动脉血：乙血管与心室相连，流动着静脉血。这两条血管的名称是（）肺静脉和肺动脉肺动脉和上腔静脉主动脉和肺静脉下腔静脉和主动脉，书上页，,题五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图播放多媒体课件学生检测，学生观看直观。节约时间问题情景创设,连通的两组输液管模拟封闭的循环管道,怎样使其中的液体流动?学生检测，学生观看巡视引导,指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识,使其上升为理性认识六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1.教师评价：我认为老师在尊重教材的基础上，以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，促进学生积极主动的进行科学探究，领悟科学研究方法，很大程度上提高了学生对于生物的学习兴趣。培养和提高了学生的识图能力、观察能力和思维能力。多媒体辅助教学贯穿始终，在攻克重难点过程中，起到了事半功倍的效果。 2学生评价：本课中的模型数量只有老师手里的一个，如果能达到每一小组一个的数量就好了。但我想这也是受制于目