赶海教学设计.doc

11、 赶 海一、歌曲导入1、同学们，刚刚这首歌好听吗？（好听）这是一首关于大海的歌。2、之前有不少同学对老师说从来没见过大海，今天，老师就带你们去海边看看，好吗？请看大屏幕。 你们觉得大海怎么样？（指名说：美、壮观）3、是啊，大海很美，而对于许多在海边生长的人来说，大海更是一份美好的回忆。每当听到大海啊，故乡这首歌，本篇课文作者杨谦总会想起他童年赶海的趣事。齐读课题：11、赶海。在作者的印象当中，赶海这是一件什么样的事呢？（板书：趣）二、追浪花之趣1、那赶海到底有多有趣呢？让我们进入今天的活动一，尽享追浪花的乐趣吧，请人读读活动要求：活动一：追逐浪花乐其中（1）自主学习：自读课文第二小节，用“”画出描写浪花的语句。（2） 合作探究：读读描写浪花的语句，说说小作者的心情怎样？（3）展示：读得好的加星。2、浪花如此可爱，难怪小作者要在暑假的一天，闹着要舅舅带她去赶海，让我们一起把课文第二小节读一读，感受“追浪花”的乐趣。（板书：追浪花）三、摸海星、抓螃蟹、捉大虾之趣1、此时沙滩上已经陆陆续续来了很多人了，看看他们都在做些什么？（出示课件，指名发挥想象说）看看书上是如何描写的，齐读这句话。同学们发现了吗？这句话里有一组关联词：有的有的有的，你们会用这组词说句话吗？（指名说）2、同学们说得真好，接下来就请同学们带着你们的聪明智慧，随着作者继续去感受赶海之趣。进入今天的活动二，听老师读活动要求：活动二：畅游大海趣无穷（1）自主学习：自由朗读课文,回忆这一小节写了哪些趣事？（2）合作探究：组内选择一件趣事，读好相关语句，并说说趣在哪里？（3）展示：比比哪组读得好、说得好。 板书：摸海星、抓螃蟹、捉大虾 摸海星：“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”（1）“摸呀摸呀”：要怎样读呢?(读慢点、不好摸,摸得认真,摸得仔细)（2）“嘿”：抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?捉螃蟹：“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”（1）“哎”：为什么小伙伴只努努嘴、不作声呀？（我们在读得时候声音轻点）（3）“哎哟”：“突然”后面应该怎么读呢？（指名读，指导读好“哎哟”）（3）努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，自己把这段话连起来读一读？谁来试试？捏大虾：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（1）咦、哦：第一句里有两个语气词，大家发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）谁能把我们体会到的这情感读出来？（2）到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？（3）但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去）， 只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。这段话我们一起来读一读。3、课件出示：请同学们自由读读这些含有语气词的句子，男女生轮流读。读好这些语气词，再想读好这一小节就不难了，一起来试试。四、学习第四、五自然段1、赶海的趣事太多太多，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？请同学们看着大屏幕，轻轻地把课文第四小节读一读。2、如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？3、可是，夕阳西下，小作者不得不离开了，我一边往回走（读了最后一小节，再看看课文第一小节，你们有什么发现吗？（指名说）师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样能把作者对大海浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。）五、检测反馈：1、好了，接下来我们的写字时间到了，这里“俘”“、虏”两个字是我们这课的生字，我们来学一学。指名说记法，再在课本上描红。请同学们打开习字册，写写俘、虏这两个字