12年省基础教育教学研究课题开题报告书.doc

河南省基础教育教学研究课题开题报告书学 科 分 类_小 学 英 语_ 课 题 名 称_小学英语作业优化设计的策略研究_立 项 编 号_L120507009_课 题 主 持 人_焦 雨 昕_主持人所在单位 _新乡市新区小学_填 表 日 期_2012/10/25_河南省基础教育教学研究室制说 明1、本表适用于已被河南省基础教育教学研究室批准立项的研究课题。2、此表格须在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给省基础教研室课题管理办公室及各省辖市级教研室课题管理负责人。3、主要参与者不包括课题主持人。一、基本情况课题名称小学英语作业优化设计的策略研究主持人姓 名焦雨昕面貌党员性别女年龄35行政职务专业职称小教高级研究方向小学英语作业设计学历学位本科本课题研究起止时间 2012 年 6 月 日 至2013 年 5 月 日通信地址新乡市新区小学 邮政编码联系电-mailJ主要参与者姓 名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位杨春霞女32小教高级小学英语作业设计本科新乡市新区小学卢琰女32小教一级小学英语作业设计本科新乡市新区小学预 期 成 果A专著 B研究报告 C论文 D其他二、研究实施方案包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。)一、问题的提出英语课程标准提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。英语教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。然而这类作业仍被不少教师用来了解学生的知识掌握程度。这些作业虽然对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用，但是学生们感到这样的练习题比较单调、枯燥，并不能完全反映他们的英语学习水平，所以他们对作业缺乏兴趣。同时这类作业缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。这样的作业形式无法让学生的创新意识与实践能力得到应有的培养，无法让学生的自主意识得到应有的提高。笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。因此，对于英语作业优化设计的研究与创新是当务之急。学生作业的改革是课堂教学改革的必然延伸，也应顺应现代教育教学改革的要求。二、概念界定作业设计是指：包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。新课标下小学英语作业设计的探索就是指小学英语教师在教学中运用新课标的理念指导作业的设计，通过对作业内容、作业形式、作业评价方式的研究，教师努力形成新的教学理念，切实提高学生的英语素养和综合素质。本课题研究将作业定义为：为了改革传统的抄写方式，减少目前普遍存在的“高耗低效”的作业现象，实现课程目标而由教师根据教学过程要求指定由学生去完成的课内外练习和综合实践活动作业。三、理论依据1、新课程关于作业设计的理论依据教育部制订的英语课程标准指出“自主性学习方式”和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养创新意识，为学生的终身学习打下良好的基础。这为我们在实践中设计作业提供了有力的理论依据。2、关于“优化”的理论依据优化设计（包括课内作业和课外作业）是教学活动的有机组成部分。它的优化特指“从一定的作业标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。四、课题研究的目的和意义新的英语课程标准引领了我们提升英语作业设计理念。自主、合作、探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新要求。在创新、开放式教学的要求下，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，精心设计多种形式作业，锻炼学生阅读、焦急能力、自学探究能力、收集处理信息的能力。然而传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣，在提倡素质教育和学生发展个性的前提下，我们有必要对英语作业进行一定意义上的改革。素质教育旨在使全体学生在素质得到全面发展，个性得到健全。为此，教师必须在设法提高教学质量的同时，减轻学生过重的课业负担，留给学生更多的时间和空间来发展其个性。作业是巩固知识，形成能力的重要手段，检测学生英语学习的重要标准；是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径之一，在提高教学质量上也起着至关重要的作用。然而，多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄等机械方式为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣，有的学生往往马虎完成，敷衍了事。这种封闭的、僵化的作业模式严重地阻碍了学生个性的发展和潜能的发展。英语课程标准强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。”基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课内作业。通过对课内作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。基于以上思考，我们开展了此项小课题研究工作。五、研究目标和内容研究目标：通过调查、讨论、实践体验、家长参与等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观；通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的家庭作业设计体系：让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩，进而逐步改善学生的英语学习方式。具体研究内容：1如何根据学生的身心特点，设计趣味性作业。2如何根据学生的不同知识和能力层次，设计个性化作业3如何挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业4、总结探索突出情感性，探索作业的多元化评价方法。六、课题研究对象和方法研究对象：以新区小学小学四年级3、4两个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。本课题研究以行动研究的方式，综合以下研究方法进行：（1）文献研究法：查阅各种相关资料，搜集有关信息，进行先期的文献研究，构建策略的理论框架，为课题实施奠定基础。（2）调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件，得出某些实验的结论。（3）观察比较研究法：观察实验班的反应，采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理，对比学生对传统的家庭作业和优化后的家庭作业的反应。从而不断修正方案，改进研究方法，提高研究实效。（4）个案研究法：选取实验班级中1-2名有代表性的学生对他们进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况.（5）.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，不断进行反思并再实践，即时进行经验总结，提高经验研究水平。六、课题组织机构及课题组成员分工组长：焦雨昕（课题研究方案设计、结题报告）成员：杨春霞（负责课题研究资料收集与实施）卢琰（负责课题研究资料收集与实施）七、研究的阶段与步骤（一）准备阶段：（2012年6月8月）1、根据实际，确定研究内容。2、调查了解有关于家庭作业的现状。3、搜集资料，制定课题研究方案，初步制定研究计划。（二）实施阶段：（2012年9月2013年5月）1、制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。2、及时调整研究方案，初步形成体系。3、积累素材，并写出阶段性小结。取得一些成功的经验后，尝试在同年级其他班推广。（三）总结阶段：（2013年6月）1、全面收集、整理与课题有关的材料。2、撰写课题结题报告。八、预期研究成果1.课题研究结题报告2.教学案例3.作业集4.论文5、其他九、参考文献1 林祥前.优化英语作业设计减轻学生课业负担J. 山东教育，200