生物人教版七年级下册第四章 第三节 输送血液的泵——心脏（第二课时）.doc

第三节 输送血液的泵心脏（第二课时 血液循环的途径）一、教学目标（一）知识目标1.概述血液循环的途径，区别静脉血与动脉血。（二）能力目标1.通过血液循环途径的建构过程，培养学生的推理能力和表达能力。（三）情感态度价值观1.认同心脏的结构与功能相适应。二、教学重难点1.重点：血液循环的途径的概念建构。2.难点：血液循环的途径的概念建构；体循环和肺循环相互协同的关系。三、教学设计思路关于心脏的结构和功能，在上节课中已经学习过，本节课利用提问的方式进行复习。关于人体血液循环的途径，本节课通过从“整体 局部 整体”的方式完成概念模型的建构。首先，通过对心房和心室之间以及心室和动脉之间瓣膜的复习，帮助学生理解血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉；再通过视频让学生认识到人体的血液循环是个动态的回流过程，从左心室出发经过全身各处最终流回右心房。然后，通过小组活动和教师引导，初步建构血液循环的过程。其次，通过引导学生自主学习，进一步完善体循环和肺循环的循环途径的建构，并找出在这个过程中血液成分所发生的的变化；再次通过角色扮演的方式组织学生活动，加深学生对人体血液循环途径的理解；最后，通过补全框架图的形式，让学生在整体上对人体的血液循环途径进行把握，建立最终的人体血液循环概念模型，突破难点。四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图复习引入1.通过提问的方式回忆心脏的结构以及与心脏的四个腔所相连的血管，结合ppt动画功能展示如下知识。2.过渡：心脏是输送血液的泵，能够将血液泵至全身，血液离开心脏后经过了哪些路径？发生了哪些变化？又是如何回到心脏的？从而引入本节课内容。1.和老师一起回顾上节课的内容，理解并牢记知识点总结及其内涵：上房下室，房静室动。2.产生疑问，并对本节课的内容产生学习的欲望。通过复习，帮助学生回顾上节课的主要内容，为本节课的学习做铺垫。通过设疑，激发学生的探究欲望。初步建构人体内血液循环的途径1.结合上节课所学习的有关心脏中瓣膜的知识，用箭头代表血液流动的方向，完成下图的建构。让学生认同结构决定功能的生物学观点。2.视频：人体的血液循环。引导学生认识人体的血液循环是个动态的回流过程，从左心室出发经过全身各处最终流回右心房。3.小组合作学习，让学生以下图为基础，用箭头表示血液流动的方向，尝试描述血液在心脏的四个腔以及主动脉、肺动脉、上下腔静脉和肺静脉之间的流动方向。同时派学生代表在黑板上利用电子白板的书写功能完成任务。4. 引导学生展示学习成果，并对学生的学习成果进行评价和完善。最终完成人体血液循环图的初步建构，如右（箭头方向表示血液流动方向）。1.明确心脏中瓣膜的方向决定了心脏中血液流动的方向，即血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉。2.观看视频。对人体的血液循环建立感性的认识。3.小组合作，尝试用箭头表示血液流动的方向，在不断地尝试与错误过程中初步建构人途内血液循环图。4. 学习成果展示：各小组派代表根据自己的学习成果对黑板上两位同学的完成情况进行评价，其他组的同学可以进行补充和提问。帮助学生建立结构决定功能的生物学观点。让学生在不断地尝试与纠错的过程当中一步步完成人体血液循环的初步建构，帮助学生进一步理解人体是一个统一的整体。体循环1.讲述：人体的血液循环有两条循环路径，其中，血液从左心室进入主动脉，最终汇集到上下腔静脉流回到右心房的这一循环途径称为体循环。2.自主学习:阅读P64第一自然段补全图中虚线部分，即血液从主动脉到达上下腔静脉的过程中还需要经过哪些血管，在下图虚线处补充完成：3.自主学习：继续阅读P64第一自然段，找出血液流经组织细胞时其营养成分发生了什么变化？4. 结合图片讲解：体循环过程中血液和组织细胞发生的物质交换。动脉血和静脉血的区别以及二者之间的转换。和学生一起完成下图的建构： 5.让学生修改自己的导学案并识记体循环的过程，比一比谁记得又快又正确。1.明确什么是体循环。2.通过自主学习，建构体循环的途径，如下：3. 继续阅读，完成学习任务。4.倾听老师的讲解，并对照自己的血案进行修改，进一步理解提循环过程中血液成分的变化，明确体循环的内涵是要将营养物质和氧输送到全身的组织细胞，供给组织细胞进行生命活动。5.参与活动，理解并识记体循环。通过教师的引导，一步一步建构完成体循环途径的建构，培养学生的自主学习能力。同时让学生及时巩固，加强课堂知识的落实，提高课堂效率。肺循环1.过渡：血液循环的另一条途径称为肺循环。 2.小组合作：请学生阅读教材64页第二自然段，结合63页的血液循环图，依据体循环途径的建构方法，完成肺循环的建构。3.学习成果展示，教师通过图片等进行补充讲解。4.让学生修改自己的导学案并识记肺循环的过程，比一比谁记得又快又正确。1.明确什么是肺循环。2.通过小组合作，建构肺循环的途径，如下：3.对学习结果进行修改补充。4.识记肺循环的途径。完成肺循环途径的建构，培养学生的合作学习能力。总结1.教师对体循环和肺循环进行总结，并强调二者是同时进行的，在心脏处会合，构成完整的血液循环。2.引导学生归纳血液循环的特点，帮助学生理解和识记。1.倾听。2.尝试归纳，得出如下结论:（1）血液由心室处流出，再流回心房。 （2）血流方向均为：静脉心房心室动脉 （3）血液左出右回，右出则左回。培养学生的概括、总结、归纳能力。活动之角色扮演1.假如你是一滴血，正在进行一次奇妙的旅行活动规则：一名同学说出自己所在的血管，然后随机指定另外一名同学，由该同学说出将要到达的下一站，以及在这一战你将会发生那些奇妙的变化，以此类推开头：（A同学）我是一滴血，我在左心室中旅行，我的下一站是主动脉（A同学随机指定下一位同学继续） 2.对活动进行总结，指出不足并进行改进。1.参与到角色扮演的活动中，完成好自己的角色扮演。2.反思自己在活动中的表现，对本节课的内容进行查漏补缺。通过角色扮演活动，激发学生的学习兴趣，在游戏中对本节课的内容进行梳理。知识应用1.请学生讨论并回答以下两个题目：1.有人说：“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”这种说法正确吗？2.一名同学的扁桃体发炎，手臂静脉注射药物， 药物怎么到达患处？臀部肌肉注射？口服药物？ 药物到达患病处，经过心脏多少次？如果是肺炎，药物经过心脏多少次？ 2.教师对学生的完成情况进