(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册语文七年级下人教新课标第4课《孙权劝学》教案.docx

语文七年级下人教新课标第4课孙权劝学教案课题 孙权劝学教学目标1、借助注释和工具书，理解课文的大意。2、积累文言知识（实词、虚词、通假字、语气词等）及“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 3 理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。课型 新授课课时 1课时教学重点1朗读课文，疏通文意。2分析人物对话，把握人物的性格特点。教学难点在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。教学方法朗读法 讨论法教具 多媒体课件教学过程一、导入课文 同学们，你们看过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有一个名将叫吕蒙，武艺高强，战功卓越，曾随周瑜在赤壁之战中大破曹操，后又袭击关羽占领荆州，深受孙权信赖。可他很不喜欢读书，孙权几次劝说他都以各种借口推阻，总认为自己是武夫，读书没有多大作用。这不，孙权又苦口婆心的来劝说了，让我们去看看，这次劝说效果如何呢？今天我们来学习孙权劝学（多媒体显示课题）。（）二、作家、作品、人物简介（多媒体显示） 1、司马光（10191086），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑（s）水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称“涑水先生”。自幼嗜学，尤喜左氏春秋；及长，学识更为渊博。仁宗（赵祯10231063，北宋第四代皇帝）宝元（10381040）初中进士，英宗（赵曙10641067）继位前任谏议大夫，神宗（赵顼，10681085）熙宁（10681077）初拜翰林学士（唐时始设此官，相当于皇帝的秘书兼顾问，参予机要，宋代以后权位日低）、御史中丞（官名，始于周期，东汉以后专司弹劾之任）。他在政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台（御史府长官），退居洛阳十五年，专门从事资治通鉴的编撰。哲宗继位后任尚书左仆射（y）（秦始设，后分左右，即正副宰相），上任后立即废除新法，数月后，卒。追赠太师，温国公，谥（sh）文正，著作收在司马文正公集中2、资治通鉴简介 资治通鉴是我国第一部编年体通史。北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。司马光初成战国至秦二世八卷，名为通志，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的资治通鉴音注。清初严衍著资治通鉴补正，为通鉴拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作3、关于吕蒙 吕蒙（178219），三国汝南富陵（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郞将，后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。三、朗读课文，理解大意（一）、朗读课文 1、 老师范读。2、 学生自由朗读，注意朗读停顿，准确断句。3、 学生再读课文，注意人物对话的语气。（1）、“卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断）（2）、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，惊讶的语气）（3）、“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）（二）、翻译课文1、参考注释，疏通文义，用现代汉语翻译课文。（1）、重点词语：初当初。谓对说。孰若与相比如何。遂于是，就。但只（2）理解下面句子含义。a、蒙辞以军中多务。 蒙以军中多务辞。这是一个状语后置的句子。以：拿，用，介词。吕蒙用军中事务繁多来推辞。b、大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。c、刮目相待：用新的眼光来看待。刮：擦拭。（3）同桌互译，小组讨论，提出不会翻译的词语或句子。（4）请一名学生翻译课文，其他学生订正、补充。（3）根据学生翻译情况教师进行修正补充。（三）讨论课文1.本课讲了一个什么故事？（孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事。）2、孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝学的? （1）、“卿今涂掌事，不可不学!”：向吕蒙指出学习的必要性。语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）（2）、“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。“但当涉猎，见往事耳。”指出学习的目的和方法。说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。（3）、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。3、鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）4、吕蒙学有所成，课文是怎样表现的?（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）5、为什么“士别三日，即更刮目相待。”（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）6、“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）7、鲁肃为什么与吕蒙结为朋友？（因为鲁肃赏识吕蒙的才略，表现了鲁肃的敬才、爱才。以及二人情投意合。从侧面表现了孙权劝学的结果和吕蒙才略的惊人长进。）8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?（孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。）9、吕蒙的变化对你有什么启示？（多读书、读好书，可以让我们增长知识，才干。要用发展的眼光看待人或事。只要勤奋学习，就会学有所成。）（四）当堂练习 1、解释“吴下阿蒙”、“刮目相待”并造句。吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。刮目相待：用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。也作“刮目相看”。刮：擦。 2、说说下列句中划线的称谓属于自称还是他称。（1）卿今当涂掌事，不可不学！（2）孤常读书，自以为大有所益。（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（4）大兄何见事之晚乎！3、体会划线句子的语气。（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）但当涉猎，见往事耳。（3）大兄何见事之晚乎！ 四、课堂小结1学生谈学完课文后的收获。2.教师小结。 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”