乘法分配律说课稿.doc

乘法分配律说课稿 通州区骑岸小学 季小菊尊敬的各位领导、老师：大家好！我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级(下册)第54页的乘法分配律和第55页的相关练习。下面我从五个方面说明本节课的教学意图。（出示五个方面）首先谈谈我对教材的分析。一 、说教材：本课时是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力；同时，学好乘法分配律是学生以后进行整数、小数和分数简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。二、说学情： 学生虽然已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算，但是接着学习“乘法分配律”还是有一定的难度，而且学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。在实际教学时，充分让学生自主学习，引导观察、归纳、猜测、验证、推理等学习活动，概括出乘法分配律，引领他们在合作、交流的和谐氛围中理解乘法分配律的含义。三、说目标：根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为以下3点：1知识与技能：从学生已有经验出发,通过观察、类比、归纳、验证等活动，引领学生经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。2过程与方法：使学生在观察、比较、猜想、分析和概括的过程中增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母表达乘法分配律的严谨与简洁。3情感、态度与价值观：渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生发现问题、主动探索的意识，提高学生的数学思维能力。其中学生参与推导乘法分配律的过程、体会用字母表达乘法分配律的严谨与简洁是教学重点，理解乘法分配律的含义是教学难点。四、说教学方法：本节课是遵循以学生为中心的探究式教学法。辅助以多媒体课件的演示，通过自主探究、合作学习的方法研究乘法分配律，有利于学生形成严密的数学思维，有利于学生创新能力的培养。 五、说教学过程: 现在，就从以下几个教学环节向大家汇报我是怎样进行信息技术和课堂教学整合的：教学过程：一、情景导入，收集素材1用两种方法解决实际问题，收集相关联的算式。（1）课件出示例题题1题2学生列式，说明理由。【设计意图：此处在原教材的基础上，增加了练习题中的第3题作为例题，有助于学生进行对比，从而发现问题。多媒体的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，教师根据学生的回答，课件演示预设好的两种方法，并采用超链接的方式灵活地处理学生回答问题的顺序。】2引导学生验证，将左右两边的算式组成等式。课件出示两组算式：（出示）（7040）5 705405（6426）2 642262学生通过计算或观察说理等方式，得出结论：左右两个算式是相等的，教师添上等于号，形成等式。二、探索规律，理解内涵1小组合作初步发现规律课件呈现刚才的等式：（7040）5 = 705405（6426）2 =642262比较左右两边的特征，为初步概括乘法分配律的含义埋下伏笔。2师生合作写一组与上面算式有相同特征的式子，体验规律。课件呈现：（2012）5，让学生回答另一半的算式，并验证左右两边是相等的。3学生每人举出一例，深入验证规律。【设计意图：此处在两个具体例子的基础上，引导学生比较两道算式的左边和右边，思考有什么共同特点，同时要求学生尝试着根据“（2012）5”写出另一个式子，引导学生提出猜想，继而进行验证。这一过程让学生通过自主探索，初步感受到乘法分配律的雏形，为探索乘法分配律的内涵打下了很好的伏笔。同时强调仅3个算式是不能说明问题的，必须通过列举大量的例子，找不到反例，才能进行归纳，获得结论，所以添上省略号。】4在学生汇报交流的基础上引导学生用自己喜欢的图案或符号表示出规律，揭示课题。 学生分小组探讨，实物展示台展示学生的成果。【设计意图：此处教学中充分利用多媒体展示台信息反馈迅速的优点，激励学生积极参与活动，不仅能让学生体验和享受成功的快乐，而且通过这种体验激励，鼓励他们对知识进行探索和创新，树立成功意识。使他们初步感受了乘法分配律的特征。】5用字母表达式诠释乘法分配律的内涵课件演示分配律:（a + b） c =ac + bc两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再相加。【设计意图：此处字母与文字的配合出现，加深学生对乘法分配律含义的理解，体会用字母表达乘法分配律的严谨与简洁，极好地突破了难点。】6通过交换算式的位置，让学生进一步感悟 “乘法分配律”的逆向应用，完善认识。课件演示左右两边互换位置：705405 =（7040）5642262 =（6426）2205125 =（2012）5ac + bc =（a + b） c 【设计意图：此处课件的演示，极大地突出了多媒体课件的优势，无需浓墨重彩，一切尽在这瞬间的左右交换中体现，很轻松地完善了对乘法分配律含义的进一步认识。】三、应用规律，解决问题。 1在里填上合适的数，在里填上合适的运算符号。 (4235) 2=423527124312=(27 ) 15261514= ( )72(306)= 补充第2题的讲解，用课件演示，让学生明确：相同的乘数放在括号的外边，以加深认识。2横着看，在得数相同的两个算式后面画“”。（28+16）7 287+167 15394539 （15+45）39 74（20+1） 7420+74 40505090 40（50+90） 小组讨论，讲解有争议的题目，补充第4题正确的算式应该是怎样的？3算一算、比一比，每组中哪一题的计算比较简便。（1）648+368 （2）2517+2513 （64+36）8 25（17+13）如果有学生不用计算，就能看出哪一题比较简便，鼓励他说出理由。【设计意图：用这种判断的方式，为以后学生应用乘法分配律进行简便计算打下基础。】四、全课总结，课外拓展用你今天学到的方法去完成下面的课外拓展：举例验证：(ab)c=acbc（abc）d=adbdcd（abcd）e=aebecede是否成立【设计意图：规律的探索仅凭一节课的时间是远远不够的，让学生用学到的探究方法进行更多数学知识的研究，才是学生学好数学的根本。】四、板书设计：乘法分配律（a + b） c =ac + bc两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再相加。【这样的板书简洁明了，既突出重点，又突破难点。】总之，在信息技术与数学学科整合教学中，只要充分利用信息技术在课堂教学中的优势，在教会数学知识的同时，熟练计算机操作方法，并积极引导学生自主学习，表现自我，就能较好地培养学生的创新意识，合作精神以及独特的解决问题的方法等创新素质。 敢于整合，勤于思考。“没有最好，只有更好”，是我今后努力的方向