二年级上语文教学反思17酸的和甜的人教版新课标.docx

二年级上语文教学反思-17酸的和甜的人教版新课标人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。 这篇课文思路清晰，分两条线：酸的和甜的。本堂课的教学主要围绕“酸的”这条线来展开，在配图整体感知课文内容之后重点学习了课文1-3自然段，主要教学目标：1、认识“葡萄、狐狸、迫、待、硬、酸”这8个生字。2、会写“狐狸、猴”三个反犬旁的字，重点指导反犬旁的书写。3、结合图意，整体感知课文内容，了解狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”心理。4、正确、流利、有感情地朗读13自然段，读好心里想的话。教学重点是在阅读中识字学词，并正确、流利、有感情地朗读13自然段。教学难点是了解狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”的心理，明白松鼠小兔自己不尝试，轻易相信别人。 在构思教学设计时，我始终把握“轻负高效”的理念，力求在课堂上体现出来。我认为本堂课主要在以下三点体现出“轻负高效”。一、落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。首先做到随文识字，适时地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、儿歌总结处、写字时。例如：酸、串、葡萄等在导入过程中通过借助图画、做表情等多种形式完成了生字教学，狐狸在写字环节中做到识写统一，节省时间。其次做到依托，不组织学生识记单个生字，而是赋予生字具体的环境。例如：把“迫不及待、转来转去”两个词语的训练放在重点句子中朗读体会，将生字放进儿歌，学生通过诵读巩固生字，理解课文，充满童趣。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成，让孩子轻松记住生字，体现了教学的“轻负高效”。二、在课堂中，仅仅抓住文本体裁连环画与童话的双重特征。首先，图文结合，突出连环画教学的特征。例如：结合图画，指名读课文；看图说话；看图配画外音；结合图片，朗读指导；等等。其次，时时、处处引导学生融入童话的情境课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去体会、朗读小动物的动作、语言和心情，课尾去识记、书写他们的名字，以儿歌结束，努力做到融文入境，体现童话教学的基本特点。孩子理解了课文，积累了语言，读写结合，在快乐中轻松学习，体现了“轻负高效”。三、阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会理解课文。因此，我安排了诵读三层次：1、结合图片，自由读课文，指名读课文。这一步骤意在将课文读正确读流利，解决“转来转去、一会儿、迫不及待”等难读的字词和句子，完成朗读的第一层次。2、结合图画，通过看图说小狐狸的表情动作和心情、给小松鼠配画外音、创设情境等种种办法引导学生去体会和朗读小动物的动作、语言和心情，做到理解的基础上有感情地朗读，完成朗读的第二层次。3、通过分角色朗读课文、换位思考小动物心里想什么等方式进行情感价值观的引导，完成朗读的第三层次。 教学是遗憾的艺术，作为年轻教师，每一次的不足都是进步的动力。上课之前，觉得一切都好，可是一上课，很多问题就暴露出来了。总结一下，这堂课不足之处有以下几点：1、课堂评价不够及时准确，不能一针见血，有些啰嗦。2、时间有些紧张，主要是在指名读课文环节浪费了一些时间，一方面学生对课文还不够熟悉；另一方面，自己对学生初读的要求有些过高，语言有些啰嗦。3、在说一说“哪些小动物说葡萄是酸的？”并请学生上来摆一摆图片这个环节中，我有些操之过急，教学还不够扎实。当我问：“你能说一说吗？谁谁谁说葡萄是酸的？”学生两次说：“狐狸认为葡萄是酸的，兔子说葡萄是酸的”我却两次打断了，要求他一步到位，说出：狐狸、兔子、松鼠都说葡萄是酸的。其实可以让孩子先分开说，再请一个孩子连起来说一说，这样语言训练能够更加扎实。4、导入方面教师语言比较多。特别在“串”的教学中，学生已经说出了“糖葫芦、羊肉串”等形象的食物，我就不需要在说“串”的演变，有些画蛇添足。5、提问主线不够清楚。在整体感知环节中，学生已经知道了：狐狸、松鼠和兔子说葡萄是酸的，猴子说葡萄是甜的。这时，我可以问一个中心问题：葡萄是甜的，为什么狐狸、松鼠和兔子都说葡萄是酸的？这样的话，教学主线会更加清楚，也为孩子们理解课文主旨做好铺垫，达到事半功倍的教学效果