小学数学人教2011课标版二年级用2~6的乘法口诀求商（1） (2).docx

用26的乘法口诀求商教学设计【教学内容】：课本P18-19页，例1、2【教学目标】：1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用26的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、经历用26的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。【教学重点】: 学会利用26的乘法口诀求商。培养学生良好的学习习惯，提高计算能力。【教学难点】：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。【教学准备】：多媒体课件【导学单】：一、预习导学问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？探究：这是一个平均分问题，可以列除法算式是（ ），通过分一分，你知道商是( )。1、 如果不用分，我们怎样求出商呢？第一只分3个，列式为( );第二只分3个，列式为( );第三只分3个，列式为( );第（ ）只真好分完，这是用（ ）方法求出商。2、1只猴子分3个，2只猴子分（ ）个，3只猴子分（ ）个，4只猴子分（ ）个，正好分完，所以可以列式（ ），这又是用（ ）方法求出商。3、观察书本猴子分桃图，你可以想一个乘法算式（ ），其中3和4是（ ），12是（ ），对比乘法算式和除法算式，要计算123= ，可以想3和几相乘得12？三（ ）十二，商是（ ），这又是直接用（ ）求除法算式的商。4、尝试练习： 做课本18页，19页“做一做”5、通过自学，我还有质疑：（ ）课堂检测：【教学过程】：一、创设问题填一填，并说出用哪句口诀。（ ）212 4（ ）16 5（ ）15 3（ ）21（ ）618 （ ）525谈话导入：出示主题图，猴妈妈分桃。这节课我们一起学习怎样用26的乘法口诀求商。【设计意图：通过复习26的乘法口诀，使学生能熟练的掌握乘法口诀，在学习新课时能用乘法口诀求商。】二、自主探究:（一）12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？尝试用几种方法求商。（写一写） （连加、连减、乘法算式、乘法口诀）（二）如果用乘法口诀来求商，你怎样快速地找出商的呢？【设计意图：首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。】三、讨论解疑（一）（连加、连减、乘法算式、乘法口诀）这四种方法，你喜欢哪一种方法？为什么（二）如果用除法来计算，你怎样快速地找出商的呢？【设计意图：要让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成26的乘法口诀求商的基本思路， 培养学生用乘法口诀求商的基本技能。】4、 展示提升1 引出除法算式123。 呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：123。 2探讨计算方法。 （1） 引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2） 请学生说一说探讨出的计算方法。 （3） 根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3 尝试用乘法口诀求商。 （1） 出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2） 请学生用乘法口诀想：商几？ （3） 交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 （4） 交流想商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（除数是几，就想几的乘法口诀；算式里缺几商就是几，一句口诀可以计算两道除法算式）【设计意图】：通过自主探究和小组讨论后，以小组的形式汇报交流的结果，体现小组合作的意识和互相补充，还进一步体现以学生为主体，老师为主导的作用。充分培养学生数学语言的锻炼。让学生体会到学习数学的兴趣和自信心的培养。五、总结感悟用乘法口诀求商的方法是怎么样的呢？【设计意图】通过回顾总结，对知识进行梳理，有助于学生逐步形成数学学习方法和经验；同时把新知再次回归生活，将数学与生活紧密联系，让学生体会到数学学习的价值，深化学生对新知识的内化。增强数学学习的兴趣。六、当堂检测（见导学单）【设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的练习兴趣，感受学习的快乐。】六、全课总结，质疑问难师：今天小朋友们学得开心吗？都有什么收获呢？还有什么问题吗？（生答）师：这节课我们进一步学会了用7、8、9的乘法口诀来求商，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随着解决问题而产生的。我相信大家在以后的生活中会经常用到我能