8苏教版科学六年级下册教案(表格式).doc

找教案 教 学 工 作 计 划小学科学六年级下册教学计划一、 学生情况分析 二、 该年级学生已经学习了三年的科学，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有一定的提高。这一学期是他们学习小学科学的最后一个学期，也是为他们进入中学学习打基础和进行衔接的关键时期。 三、 本学期教学的主要任务与目标要求 四、 过程与方法： 五、 1、能够收集自己从出生到现在的各种成长数据。 六、 2、能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据。 七、 3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中现象作出解释。 八、 4、能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。 九、 5、运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。 十、 6、利用已有知识与经验探究化石的成因。 十一、 7、制作化石模型。 十二、 8、能够对生物的进化、适应和灭绝现象作出合理的解释。 十三、 9、观察校园或者自己居住环境中的小动物以及它们的栖息地。 十四、 10、收集各种环境中的动物及其相关资料。 十五、 11、收集各种食物链的资料。 十六、 12、会做叶子制氧、茎输送水份，根吸水的实验。 十七、 13、能够进行生物食物链的模拟活动。 十八、 14、能够做一个简单的生态瓶。 十九、 15、能够制作火箭用其发射器等能量置换玩具等装置。 二十、 16、能够用查阅资料的方式了解有关能量的知识。 二十一、 17、能用自己擅长的方式表述对能量的研究过程的结果。 二十二、 18、能够用可待续发展的眼光看待能源问题。 二十三、 19、对提出的问题有较清晰的认识。 二十四、 20、能够就问题提出方案。 二十五、 21、能够依据方案收集数据并做简单记录。 二十六、 22、能分析和调整自己所设计的产品，说明调整的意义。 二十七、 23、能够表达、交流、评价自己或小组的研究结果。 二十八、科学知识： 1、知道人的一生生长的大致过程。 2、知道青少年身体发育的特点。 3、了解青春期的主要身心发展的特点。 4、了解影响健康的各种因素。 5、认识到养成良好习惯的重要性。 6、知道生物是不断进行的。 7、了解进化的历程、规律和趋势。 8、认识一些有代表性的化石和活化石。 9、知道化石的成因。 10、对有关恐龙的知识有一定的了解。 11、知道达尔文经典进化论的基本观点。 12、了解寒武纪生命大爆发现象。 13、了解辽西古生物学新发现。 14、意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。 15、了解生物栖息地的组成。 16、了解食物链的组成。 17、知道生态平衡对于人类的重要性。 18、知道能量能使物体工作或运动。 19、知道能量有不同的表现形式。 20、知道有些能源可再生的，有些能源是不可再生的。 21、知道地球上几乎所有的能量都来自于太阳。 22、知道怎样节约能源。 23、认识几种新能源。 情感态度与价值观： 1、尊重证据。2、愿意合作交流。3、珍爱生命。4、体会到合作与交流的重要性。5、意识到科学技术是一把“双刃剑”，能辩证地看待科学技术对人类的影响。6、愿意为遗传和变异这个科学事业做更大的贡献。7、关注与进化有关的有趣问题。8、体会到生命进化的艰难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感。9、体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和解释的重性。10、感悟到人应与环境和谐相处。11、呵护生物的家园，能自觉保护生物的生存环境。12、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。13、意识到生物多样性对于人类的重要性。14、关注与能源有关的社会问题。15、意识到能源危机对人类生活的影响。16、乐于用学到的科学知识参与生活，愿意进行新的尝试。17、意识到科学技术会给人类与社会发展带来影响。 三、本学期提高教学质量的措施 抓课堂教学目标的落实，结合科学课程的特点，重点提高学生科学探究的能力，提高学生的科学素养。 教 学 进 度 表计划周次单元教学内容完成周次1一、我们长大了我在成长112悄悄发生的变化122人生之旅23踏上健康之路34二、遗传与变异生物的遗传现象44生物的变异现象45寻找遗传与变异的秘密56三、进化消失的恐龙67化石告诉我们什么78达尔文与他的“进化论”89四、共同的家园寻找生物的家园910有利于生存的本领1011有趣的食物链1112生态平衡1213五、神奇的能量各种各样的能量1314能量的转换1415能源1516节约能源与开发新能源1617六、拓展与应用拓展1718应用1819、20复习、考试1920科学教学设计第 1 单元 单元课题 我们长大了 第 1 课 课题 我在成长 总课时 1 一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）情感、态度与价值观1、意识到证据在得出结论中的重要性；2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。科学探究1、能够收集从出生到现在的成长证据；2、能够测量身高和体重；3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；4、能够根据图表对生长发育情况做出解释；5、能够交流和表达成长变化的特点。科学知识1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；2、知道人体生长发育有两个生长突增期；3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。教学重点：了解自己从出生到现在发生的主要变化教学难点：正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图二、课前准备教师： 量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。学生： 直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、游戏导入1出示课件：猜猜我是谁。2谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？3提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？学生讨论回答二、合作探究（一）交流自己成长的证据1谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。2学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。3谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？4汇报：你是怎样排的？为什么这样排？5小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大.（二）测量自己的身高、体重吗？1、讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？2小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量记录比较”。3谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。4出示思考题：（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量么？怎样测量？5汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？6小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。谈自己的感受学生进行排序。学生讨论小组讨论并制订方案三、绘制身高、体重的曲线图1提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？2谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？3提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？学生绘制身高、体重曲线图学生讨论四、总结、拓展1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。板书设计我在成长绘制身高、体重的曲线图四、教学后记（反思）科学教学设计第 1 单元 单元课题 我们长大了 第 2课 课题 悄悄发生的变化 总课时 2 一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究1、 能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点；2、 能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。科学知识1、 知道青少年青春期身心发展特点；2、 知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观1、意识到青春期变化是人体的正常发育；2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。教学重点：能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。教学难点：知道怎样正确对待青春期变化。二、课前准备教师： 搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。学生： 课前让学生分男、女生坐或和好朋友一起坐。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、回顾导入1提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？2小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。学生讨论二、了解青春期的变化1讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。2谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？3全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说）4教师针对性小结。5谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女生有没有差异？6小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。7播放青春期特点的录像。8谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。9出示“青春期的心理特点”让学生读一读。11提问：近来你有没有这方面的心理变化？12小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。学生交流三、讨论如何对待青春期变化1谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要注意些什幺？2教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。（青春期注意点：加强营养、保证睡眠、注意卫生、积极参加体育锻炼、穿戴合适的衣物、保持良好的情绪）小组讨论。全班交流四、总结延伸1谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？3谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？为了帮助大家了解更多的有关青春期的知识，顺利度过这一时期，老师专门为大家制作了这样一个网页，（教师打开网页），你们想上网浏览一下吗？4学生上网浏览有关内容。5汇报：从网页中，你又有什么收获？6教师小结。7布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。 学生交流讨论板书设计悄悄发生的变化青春期的变化四、教学后记（反思）科学教学设计第 1 单元 单元课题 我们长大了 第 3 课 课题 人生之旅 总课时 3 一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。科学知识1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；2、知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观1、愿意与他人合作交流；2、意识到尊老爱幼是一种美德。教学重点：能够用不同的方法预测自己长大后的身高；教学难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；二、课前准备教师： 狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。学生： 课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、猜谜激趣1谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。你们想听吗？2教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。3提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？学生讨论回答4小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。二、讨论人的一生可以划分成几个时期1出示人一生中各个时期的图片。2谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）3请把你的划分记录在自己的记录单上。人生之旅我将人的一生划分为（）个阶段分别为：4学生自己填写记录单。（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。（2）与大家交流你是怎样划分的？（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。学生自己填写记录单。三、预测自己的身高1出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？2小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。3预测自己长大后的身高。（1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很学生交流三、预测自己的身高高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？（2）学生自学书上几种预测身高的方法。（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）（4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。（5）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？4小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。全班交流预测结果。四、讨论、交流1谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？ 2思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？小组交流。学生汇报。五、总结、拓展1谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？2小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？学生交流板书设计人生之旅幼年、成年、老年四、教学后记（反思）科学教学设计第 1 单元 单元课题 我们在成长第 4 课 课题 踏上健康之路 总课时 4 一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；3、能够对自己的生长发育做出评价。科学知识1、知道影响健康的各种因素；2、知道自己的生长发育情况；3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用；2、珍爱生命。教学重点：用做统计图的方法了解事物的状况。教学难点：能够对自己的生长发育做出评价。二、课前准备教师： 学生： 学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、研究数据，制作身高统计图（一）研究身高规律1出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。一、研究数据，制作身高统计图2谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。3汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。（二）制作班级身高统计图表1提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？2（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。3学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。4谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。小组交流学生汇报学生汇报统计结果。二、了解等级价表，进行自我评价1谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2教师指导学生看表。3学生活动：找一找自己的身高在等级表中学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的二、了解等级价表，进行自我评价所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。5教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。状况。三、讨论、交流，了解健康生活方式1谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做？3汇报讨论结果。4思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？5小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。学生交流讨论。四、应用拓展，养成良好的习惯1谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？3布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。板书设计踏上健康之路四、教学后记（反思）科学教学设计第 2 单元 单元课题 遗传与变异 第 1 课 课题 生物的俄遗传现象 总课时 5 一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；能对动物的遗传现象作出合理的推测；会查阅和收集有关植物的遗传资料科学知识：知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；知道动植物的很多特征也是可以遗传的；了解遗传也是生命的基本特征。情感态度：体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙教学重点：什么是遗传现象教学难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测二、课前准备教师： 多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生： 带只有父母的照片三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）2、我们先来看看书上P42，学生讨论后回答一、导入大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征3、植物间的遗传现象（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征全班交流小组讨论回答小组讨论回答二、学习新课4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”学生思考三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？小组讨论后汇报四、拓展作业1)今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？板书设计生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、 遗传：亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状 相似的特征鼻子、嘴形四、教学后记（反思）科学教学设计第 2 单元 单元课题 遗传与变异 第 2 课 课题 生物的变异现象 总课时 6 一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料科学知识：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。情感态度与价值观：体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。教学重点：什么是变异现象教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异二、课前准备教师： 多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生： 查找有关变异的谚语三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。学生讨论交流二、学习新课1、了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。2、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。3、动植物间的变异现象（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？4、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等全班交流全班参与调查小组讨论回答三、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品课后调查板书设计生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。特征1人数特征2人数1有耳垂无耳垂2直发、卷发3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲四、教学后记（反思）科学教学设计第 2 单元 单元课题 遗传与变异 第 3 课 课题遗传与变异的秘密 总课时 7 第一课时一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；能引用资料编制科学小报。科学知识知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。教学重点：对于“遗传和变异”的探索过程教学难点：采用人工进行变异的好与坏二、课前准备教师： 相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生： 小报资料三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、调动学生已有经验，导入新课1我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！二、了解孟德尔的故事1你知道现在遗传学之父是谁吗？2你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释学生讲故事。二、了解孟德尔的故事3但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。4你对这个现象有什么解释？5教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。学生小组交流后再全班讨论。三、了解袁隆平的故事1我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。2谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料这些食物跟我们平时吃的有什么不同？5这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？学生回答板书设计寻找遗传和变异的秘密现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题： 杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理四、教学后记（反思）科学教学设计第 2 单元 单元课题 遗传与变异 第 3 课 课题遗传与变异的秘密 总课时 8 第二课时一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；能引用资料编制科学小报。科学知识知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。教学重点：对于“遗传和变异”的探索过程教学难点：采用人工进行变异的好与坏二、课前准备教师： 相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平的故事，学生： 小报资料三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课谈话：课前大家都查阅了很多资料，而且完成了一份资料小报。现在我们来交流一下各组掌握的资料。学生交流资料二、展示资料小报各组轮流展示、介绍总结评价三、科学辩论会1讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人2总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。分组辩论赛四、总结通过本课的学习，你有什么收获和感想板书设计遗传与变异的秘密四、教学后记（反思）科学教学设计第 3 单元 单元课题 进化 第 1 课 课题 消失了的恐龙 总课时 9 一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态度与价值观感悟到人应与环境和谐相处。教学重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动教学难点：指导学生收集、整理与恐龙相关的资料二、课前准备教师： 有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。学生： 纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、研究与恐龙有关的问题。充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。学生采用自主、合作的学习方式进行学习二、搞一个恐龙博览会每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼学生调查相关资料四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?学生自主交流板书设计四、教学后记（反思）科学教学设计第 3 单元 单元课题 进化第 2 课 课题 化石告诉我们什么 总课时 10 第一课时一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。科学知识：知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。教学重点：了解化石的形成过程以及化石的作用教学难点：理解科学家面对化石 引发的困惑二、课前准备教师： 化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生： 毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课谈话：关于化石，你们已经知道些什么？学生交流二、认识什么是化石提问：教材上的图片是什么化石2、出示一块真的化石，让学学生交流，并说出推断依据生亲手摸一摸，看一看。3、小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如：骨骼、外壳、叶子、脚印等。三、了解化石形成的过程谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？多媒体演示化石的形成过程，学生观看。提问：请用自己的话来概括一下，化石是怎么形成的？学生回答，教师小结。学生猜测四、制作印记化石模型教师演示印记化石模型制作方法。提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？3、学生回答，教师小结。4、学生制作印记化石模型，教师适时指导5、各做展示做好的作品，交流感受。小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件，和漫长年代的沉淀变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。学生回答并制作印记板书设计四、教学后记（反思）科学教学设计第 3 单元 单元课题 进化第 2 课 课题 化石告诉我们什么 总课时11 第二课时一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。利用已有知识与经验探究化石的成因。通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。制作化石模型。科学知识：知道生物是不断进化着的。了解进化的历程、规律和趋势。认识一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。教学重点：了解化石的形成过程以及化石的作用教学难点：理解科学家面对化石 引发的困惑二、课前准备教师： 化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生： 毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球的内部结构，谁来说说地球内部是什么样的？谈话：在地壳中，岩石可以学生回答根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩石中。如果把不同时代的岩石比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂“这些文字，就没那么不容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。（多媒体演示）（1）、出示一些已灭绝物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种在地球上已经不存在了。困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了？（2）出示大熊猫、银杏等图片。科生物学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。困惑二：为什么几千万年后的生物还是老样子？（3）、出示始祖马到现代马的演变过程。生物学家发现：不同地层中的一些化石相似，其实他们是同一种生物，只是在不停的变化着。困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化。各组汇报自己的研究结果，在汇报过程中，由其他小组提出自己的疑惑。填写活动记录上各个地质年代的代表性动物。2、各组选择其中一个问题进行研究，教师在研究前先了解一下各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究，作出合理的解释。学生交流三、选择一个长颈鹿的1、谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释、，但并不是很多解释都是正确的，有些被证明是错误的。2、要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向与哪种解释？为什么？3、小结。学生阅读讨论、交流。四、课后拓展收集有关达尔文进化论的资料。板书设计四、教学后记（反思）科学教学设计第 3 单元 单元课题 进化 第 3 课 课题 达尔文与他的“进化论” 总课时 12 一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识：知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。教学重点：理解自然选择和人工选择的区别教学难点：如何看待寒武纪生命大爆发达尔文生命进化论的挑战二、课前准备教师： 红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。学生： 查阅关于人类进化的相关资料。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、认识达尔文及他的进化论、谈话：你们知道达尔文吗？2 学生自学教材第32页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分：达尔文的经典进化论的的主要观点是什么？3、理解自然选择和人工选择，学生自学教材上的内容。了解我们身边的自然选择。可用多媒体演示尺飞蛾的例子。学生介绍课前收集的关于达尔文的知识4、小结：生物不断的进化，是为了适应他们生存的环境。5、学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。二、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续谈话：近一百多年来，更的科家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？3、提问：澄江生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？4、小结学生交流学生讨论三、拓展课