从“反思座位”到“合同书”.doc

从“反思座位”到“合同书” 从“反思座位”到“合同书”我班建立了六人为一小组、组内又结对的“分组结对”管理机制。 我根据学生的综合表现，把全班分为若干小组，每组成员由三个层次（优秀、中等和后进）的六名学生组成。 要特别说明的是，每个小组都是自愿组合的。 如遇到有学生重合的情况，则由老师与组长负责调整。 小组从建立到成熟，老师的引导非常重要，只要指导到位，小组建设一旦成熟，学生就会有许多老师意想不到的管理高招。 今天我要讲的故事展示的就是学生的一个高招。 他坐上了“反思座位”我一贯反对给学生安排特殊座位，但教室里却出现了一个“反思座位”，这个座位单列在教室的最前排。 这是怎么回事呢？原来，有一个小组提出建议所有小组对于组员最重的惩罚就是劝其暂离小组，独自坐到“反思座位”上反思。 经全班商议，通过了这个建议。 实践证明，这个办法对不守规矩的学生有较好的约束作用。 我班有一个非常调皮的学生黄山。 他天天迟到，上课随意下座位，不做作业，老师找他谈话，刚一开口，他的眼泪就哗哗地流下来。 刚开始，我被他的反应吓了一跳，没法再批评他，只能轻声细语地安慰他，并帮他找原因，鼓励他，给他提目标。 但第二天，我所有的付出换来的是他依然不做作业，上课依然不守纪律。 于是，我又开始苦口婆心地劝导，他又开始大把大把地掉眼泪如此循环往复，两个月过去了，黄山依然不守纪律，不做作业，其间还挑起并参与了两次打架事件，并对家长撒谎说别人欺负他，惹得家长不分青红皂白来质问我。 上自习课，他变着花样逗同学，有一次甚至用桌套勒住自己的脖子，伸长舌头装死人。 同学们对他的行为深恶痛绝，都不理他，他便大声地自言自语，扰得邻桌不得安宁。 黄山所在的第九小组因为他，从没有得到过“优秀小组”的称号。 小组成员商议后一致决定“隔离”他，他就这样坐上了“反思座位”。 第一天被“隔离”后，黄山还一副兴高采烈的样子。 我问他“是不是没有人管你了，你觉得很自由？”他大叫“潘老师，全班就您是我的知音啊！”我说“那就恭喜你了。 那天语文课上黄山表现异常积极，只要我一提问，他就拼命举手，站起来说的第一句话是“老师，我暂时还不能回答，我思考后再回答，可以吗？”我忍了忍没批评他，但他更过分了，后半节课时他站起来对全班的同学说“今天语文课的问题我承包了，你们不要跟我抢啊！但是我暂时不会。 全班同学义愤填膺，我也很想请他出去，但我深深吸了一口气，看看我掌心里写的“莫着急，莫生气”，努力让自己平静下来，表扬他能积极参与到学习中来。 我知道他这些都是做给他的小组看的。 由于我们是小组合作学习，在小组合作交流时，自然黄山就无法参与其中，他要么东张西望，要么自言自语。 几天过去，他的脸上开始阴云密布。 设立“反思座位”的目的不是让“问题学生”感觉被集体抛弃，而是要给“问题学生”一个反思的空间、一段反思的时间。 我私下找到第九小组，与他们商议想让黄山回来，但他们一致说“黄山要是真想回来，应该自己来找我们商量。 我曾经在班上说过我是无权凌驾于班规与组规之上的，有问题只能大家商议去做，所以，我只好作罢。 我密切关注着黄山的表现。 和小组成员签合同有一天，我正在办公室批改作业，黄山跑到我的跟前，支支吾吾地说“老师，我、我想求您一件事，不知您愿不愿帮我。 我知道有戏了，但故意一脸迷茫地问他“你需要我帮什么忙啊？”他脸红红地说“老师啊，您不知道，这么长时间没有和同组的同学聊天了，我还是挺想他们的，我想回小组去。 见他的脸上没有了骄横，我心里暗暗高兴，说“你知道我是没有特权的，我不能命令你们小组接纳你回去。 我建议你直接找小组组员表达你的愿望。 他犹豫了一下，说“可是，我一而再、再而三地捣乱，不知道他们能否原谅我。 我说“小伙子，你的组员这样做不是惩罚你，而是要给你时间让你去反思自己的行为。 我想，只要你拿出实际行动，态度诚恳地主动与小组联系，他们会欢迎你归队的。 他想了想，说“老师，我害怕他们不给我台阶下，您能陪我去吗？您站在我的身后，可以不说话。 有您在那儿，他们不看僧面也要看佛面啊！您要给我扎起啊！”（“扎起”为四川方言，意为“做坚强后盾”。 ）我笑了“这样做，我认为不妥。 他们会感觉你没有诚意，以为是老师要你回去的。 我常说自己的事情自己解决。 这样吧，你先去试试，不行的话，我们再商量办法。 勇敢些，去吧！”望着黄山离去的背影，我想他会处理好这件事的。 可是，直到下午放学前，黄山依然坐在“反思座位”上。 我有点着急了，暗暗为他担忧。 我决定下午放学时想办法帮助他回到小组。 放学后，黄山与组员都没有离开教室，我也留在教室。 黄山走到我面前，郑重地双手递给我一张折好的纸，我想这一定是检讨书。 但我接过纸来展开一看就乐了，这居然是一份“合同书”！全文如下合同书甲方李丽、胡红、林华、赵明、郭东乙方黄山本组人员为了让黄山引以为戒，特经组员与黄山商议后制定以下条约，对黄山约法8条1.早上来到学校以后，马上把作业交到小组长处，然后下去锻炼。 如违反，则打扫班级卫生一天。 2.诵读时必须大声朗读，如违反，把诵读的内容抄写一遍。 3.英语早读大声朗读，背诵英语单词、句子、短语，早读下课后由组长抽查。 抽查发现没有背到的，则把没背到的那部分抄写5遍。 4.语文早读课代表讲评字词，书间必须有注音、释词。 如没有，每个词抄写5遍。 5.课堂上不准打瞌睡，发现一次把老师当堂讲的内容抄写一遍。 6.认真做好课堂笔记，没有做完的，下课后借组员的笔记来，组长中午检查一次，下午检查一次。 如没有做好，把笔记补齐。 如果缺了英语笔记，就把组员指定的单元所有重点抄写一遍。 缺了数学笔记，就做3道思维拓展训练题。 缺了语文笔记，就做一篇文言文阅读或现代文阅读。 7.作业问题老师布置的所有作业必须全部做完，不许留空，不会做的可以去问，书写必须工整。 如违反，把空着的作业补完后再将其抄写3遍。 若书写完全看不清楚，作业重做。 8.下午班务小结时，不许无缘无故地乱喊，否则放学后留下来大声诵读组规。 以上为全部条约，请黄山同学严格遵守。 甲方签字李丽胡红林华乙方签字并画押黄山我看了，忍不住哈哈大笑起来。 黄山不好意思地挠挠头说“老师，为了表示我的诚意，我还专门到老师办公室借了一瓶红墨水来画押呢。 一份“合同书”就会让孩子彻底改变吗？我当然知道教育远不是这么简单。 但教育是留有空白的艺术，三分是启发，七分是等待。 我的启发已经完成了，现在需要的是等待。 从“合同书”生效的那一天起，黄山果真慢慢有了进步。 这之后虽然也有反复，也经历了非本文三言两语能够说尽的艰难的成长过程，但他一天天在改变，越来越成为一个爱学习、守纪律的好学生。 成为荣获“最爱集体奖”的懂事男孩学生是在集体中成长的。 人常说，失去之后才知道珍惜。 曾经被小组“隔离”的黄山，在远离集体后深刻体会到了集体的重要，在回归集体后，他变得非常热爱集体，和小组成员的相处渐渐变得融洽。 毕业前，他做了一些感动全班的事。 他自己购买了乳胶漆，每天利用放学后的时间粉刷教室墙壁，使我们的教室焕然一新。 他用钢丝球、洗衣粉仔细地擦洗地板，使教室的地面变得无比洁净黄山做的这些事让全班同学感动不已，为此我们专门给他颁发了“最爱集体奖”。 中考后，黄山决定读职高。 他告诉我“我不会盲目选学校的。 我在填志愿前做了一个市场调查，发现医院不缺女护士，但缺男护士，所以我选择了读卫校的护理专业。 在做调查的过程中，有一家医院告诉我毕业后可以到他们的医院工作。 老师，我连工作都提前敲定了。 看着眼前这位懂事成熟的小伙子，想到三年前他刚进校的样子，我感慨万千。 我们交谈了很久，他走之前对我深深地鞠了一躬，说“老师，以后您生病了，需要打针就来找我，包您不痛。 以世俗的眼光看，黄山没有上重点高中，我对他的教育似乎是失败的。 但面对现在的他，我真的有一种成就感，因为他人格健全、富有理想、热爱生活，并且有一定的智慧。 这不都是教育的成功吗？除了我，除了各位老师，在黄山的记忆中，第九小组的组员、“反思座位”“合同书”，都会留下浓重的一笔吧？对于孩子来说，有时同伴的教育比老师的教育更重要。 李镇西点评应该说，黄山的进步无疑是小组同学让他坐到“反思座位”和与他签订“合同书”帮助他的结果。 这种方式当然还有商榷之处，但这是学生自我教育的一种方式。 因此