语文人教版三年级下册一个小村长的故事.doc

一个小村庄的故事教学设计昌黎镇第一中心小学 赵书君教材分析：这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。学生分析：本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拨，学生们的环保意识会更强。教学目标：知识与技能1、会读“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。2、有感情的朗读课文；了解课文的主要内容。3、在读中品词析句，体会作者的用词准确，生动形象。4、通过自学、讨论、交流，提高学生的阅读能力；5、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。教育孩子们从小爱护家园，保护环境，为后人造福。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：1、联系上下文和生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学过程 一、 复习导入同学们，今天老师带大家再次走进这个小村庄，去看看那里到底发生了怎样的故事。这节课我们继续来学习第7课一个小村庄的故事，板书课题。师：还记得那个小村庄吗？上节课我们已经学习了本课的词语，下面老师来考考大家，看看你们都记住了吗？1、出示词语：森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明2、用开火车的方式读一读。二、初读课文、整体感知学生齐读课题，对课题提出质疑，带着问题自读课文。【设计意图】小小的课题也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也正体现了细节成就魅力。（学生自由读课文）1、标出自然段。2、想想课文写了一件什么事？三、品读课文、深入探究师：通过读课文我们知道，这是一个什么样的小村庄？发生了怎样的故事？（学生汇报）教师板书：美丽的小村庄 消失了（一）体会小村庄美在哪里？1、（课件出示小村庄）说说小村庄美在哪里？2、品读句子、赏析词语森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（自由读、指名读）师：读了这些词语你有什么发现？这些词语给你什么感受？ （出示课件，结合词语，让学生从画面中深入了解它的美。）学生带着自己的感受再读课文第一自然段，把小村庄的美读出来。师：故事的开头还有一处精妙的地方，有一个词语，如果没有了，整段话的意思都发生了变化，这个词语是“早先”师：为什么说，“早先”这个词语如果没有了，整段话的意思都不一样了？师：“早先”这个词语如果没有了，这个美丽的小村庄依然存在。【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。过渡语：课文的第一句话就为整个故事埋下了伏笔。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。可是后来这个小村庄却消失了，令人心痛的消失了，这中间发生了什么？（二）品读小村庄毁灭的原因1、师：如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受？（学生自由质疑）2、师：如此美丽的小村庄为什么会消失了呢？请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，画出你认为最能表现小村庄消失的原因的句子，然后和小组内的同学交流交流自己的感受，最后形成本组的观点。（小组合作学习）【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。3、品读2-4自然段（汇报交流）（课件出示）句子1：谁家想盖房、谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。A：理解“谁”，体会村民们砍伐树木的随意。B：谁谁指谁？(每一家，每一户)师：自由读句子，你读懂了什么？（读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）师：你从哪儿看出来的？C：从“拎”这个字。D：“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。师：接下来我们研究土地是怎么裸露的。（探究体验活动）全体同学起立，你们现在是一棵棵茂盛的大树，此时的森林还是郁郁葱葱的；可是后来，家家户户的村民们都去砍树，这树啊，就越来越少了！给这些“谁”取取名字！(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)a:曹家想做门，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（坐下一排同学）b:孙家想做床，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（又坐下一排同学）c:李家想做地板，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（再坐下一排同学）d:刘家想做篱笆，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（再坐下一排同学）师：同学们，你们看，原先山上有许许多多的树木，现在只剩下孤零零的几棵了，所以土地就“裸露了”E：学生再次感情朗读，体会村民们是怎样乱砍树的。【设计意图】尊重学生的选择，提出观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字词教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字词中顺其自然的理解了课文。同时探究体验活动的开展，直观形象，便于学生理解比较抽象的词语，更能感受土地裸露的过程。句子2：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大A：理解“一年年，一代代”。（用一个词语来说：世世代代）师：长时间的砍树，小村庄还会发生什么变化? B：从两个“不断”中你体会到什么？（抓住“不断不断”和省略号体会人们破坏森林资源的持续性。）师：长时间的、不间断的、随意砍伐，用一个词来概括“乱砍滥伐”板书：乱砍滥伐【设计意图】此处作者省略号的运用意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这里设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。句子3：树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。A、读句子说一说树木都变成了什么?B、相机理解“各种各样”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么?（说明村民们砍树看得多，砍得很过分）C、品读“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”（仿佛看到了滚滚浓烟，有很强烈的画面感） 理解：人们是怎样利用树木的，特别是人们把树木当柴烧，这是多么低效的利用方式，又是多么轻易的破坏方式啊！句子4：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 师：你觉得他们的日子过得怎么样？A、 品读“不错”和“还都不错”。B、 体会一个“还”字的味道。学生体会：人们只顾着眼前利益，日子表面上看起来过得很好，他们只看见生活的富裕，没察觉到环境的变化。再读课文2、3自然段。充分了解小村庄消失的原因。4、教师小结：村民们这样随意的、大量的、长时间的砍伐树木，小村庄能不消失吗？【设计意图】通过对文字的充分理解，学生对小村庄消失的原因已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样一来而后的表达也便会水到渠成。四、情感升华，引发思考师：齐读课文第4自然段，看看小村庄是怎么消失的？句子5：然而，不知过了多少年，多少代小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 a：这是一场什么样的雨？ b：“大雨没喘气儿”什么意思？说明了什么?（大雨接连不断地下，一刻也没停。）c：用了什么修辞手法？d:对比两句话的不同，你有什么发现？“可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”师：第句“小村庄”后面有逗号，这个停顿让你想到了什么？（想到了小村庄的村民，村民们怎么样了，真令人担心。）【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈的冲击力才能调动学生深入探索的欲望，才可以让学生真正的深入文本，使学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。五、理解锋利斧头的象征意义句子6：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 a：什么都没有了？都是什么没有了呢？（课件出示：_没有了，_没有了，_没有了的句式，指名说） b：“锋利的斧头”代表什么？ 师：小村庄由美丽到消失，谁是罪魁祸首？（引导学生用自己的话去说。）小结 ：村民们破坏环境，乱砍滥伐，只砍树不种树的生活方式是小村庄最终消失的根本原因。这样的生活方式只能是一时的，是不能长久的。六、回味课文，引发思考 （出示课件）原先那个美丽的小村庄已经没有了，山坡上光秃秃的，人们要在空荡荡的山谷中立一块警示牌，上面写什么？说出来。师：从课文中找一句话写上去，写哪句“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。”师：请同学们闭上眼睛想象，荒凉的、空荡荡的山谷中，立着一块木牌，我们一起读木牌上的字。（齐读三遍，一咏三叹）让我们再次走进课文，整体感知它。【设计意图】本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，发表对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，考察学生理解能力的同时，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。七、布置作业，拓展延伸师：洪水过后，山谷中又来了一批村民，他们要在这里生活，动手建设自己的家园。他们会怎么做呢？想象村民们的生