(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册21 伟大的悲剧.docx

伟大的悲剧茨威格教学目标1、知识能力：掌握字词、理清故事情节，概括内容要点2、过程方法：通过品味语言，有感情的朗读体会“伟大的悲剧”的深刻含义3、情感态度：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观教学重点、难点：1、理解“伟大的悲剧”的深刻含义2、树立正确看待成败的人生观课前准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生通过进行充分地预习课文，预习生字词2、课件、配乐磁带一、创设情境，图片导入（5分钟左右）1、展示南极地图图片及南极风光图，导入课题2、师导入语：同学们，你了解南极吗？让我们一起跟随画面走进南极南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又以酷冷、奇寒凛然回绝了人类好奇的拜访。但是，这并不能阻挡人类勇士探索的步伐，请大家看一段录像资料阿蒙森胜利了，但是作家茨威格没有为成功者做传，而是为失败者斯科特一行做传，这是为什么呢？让我们带着这个问题一起走进茨威格的伟大的悲剧3、齐读课题及作者1）、学生欣赏优美的图片及录像2）、学生回答自己了解的有关南极的知识3）、生齐读课题，师板书课前播放录像图片，目的是激发学生兴趣，自然由优美的景色过渡到南极的奇寒，从而创设凝重沉思的气氛，为文章定下了一个悲壮的主基调，奠定学生学习课文的情感基础营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣二、检查预习 整体感知（5分钟）1、课前我们已经根据导学案预习了课文，下面来检查一下同学们对字词的掌握情况PPT出示生字：读准字音,注意字形拽住(zhui) 癫狂(din) 吞噬(sh) 忧心忡忡（chng）毋(w)宁 羸(li)弱 凛冽（ln）怏怏不乐(yn)告罄(qn)遗孀(shun) 毛骨悚(sn)然2、指导写字师强调并范写“拽、癫狂、吞噬、告罄、毛骨悚(sn)然，学生根据大屏幕上的提示修改学案上的字词3、前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，能不能用一句话来概括全文（金钥匙：用记叙文的要素：时间、人物、地点、事件来概括）1、学生自读生字后，再请一名学生订正2、全班齐读3、指名重点强调几个词语的字音和写法4、指名概括文章内容,全班交流后明确答案培养学生用学过的认字方法认识生字的能力通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。此环节重在教给学生方法，让学生具备基本的概括能力三、走进文本 解读英雄（15-20分钟）（一）感受“悲剧”师：（屏幕展示）过渡：这五位勇士的经历总是让我们久久回味，作者称它是伟大的悲剧？看到这个题目，你有什么疑惑呢？师：请同学们快速浏览课文，说说为什么是“悲剧”呢？师补充：为了这次探险斯科特一行他们倾其所有，斯科特义无反顾的离开了妻子和刚出生的儿子，想第一个踏上南极点，这是斯科特一行人的梦想，他们身上承载着祖国人民的期盼与希望，他们历尽千辛万苦，当他们满怀信心的登上南极时，却发现挪威人阿蒙森一行已经捷足先登，他们的梦想彻底破灭，这对于怀揣梦想的人来的无疑是一种悲剧我们课文只是节选了其中的一部分，其实更悲得是，他们需要在世界面前为阿蒙森的第一名作证，他们死后，人们从他们的行囊中发现，证明挪威人第一个登上南极的资料是那样的完整，一个失败者还要为成功者作证，而这正是他们最挚爱的事业，这更是悲中之悲（二）感悟“伟大”、师：我们从他们身上感受到的仅仅是“悲”吗？到底这个悲剧的伟大体现在哪儿呢？下面我们通过品味语言来感悟他们的伟大。我们可以这样品：PPT出示品读方法:理解重点词句的含义展开联想与想象通过对人物描写揣摩人物的心理2、下面老师给大家做个示例PPT出示范例：他们知道再也不会有任何奇迹的时候，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待着死神的来临我觉得“骄傲”一词用的好，“骄傲”写出了他面对死亡的那种镇定、无畏，我读出了他们为科学事业而献身的英雄气概3、我想请大家再读课文， 看看文中哪个情节最让你感动和敬佩，有感情地朗读出来，然后小组内交流一下，这处情节让你感动和敬佩的原因开始我们的自主学习之旅大屏幕出示：跳读课文，文中哪个情节最打动你？为什么？你从中看出他们拥有怎么样的精神内涵？4、师生交流展示：（1）师：哪个小组的同学愿意交流一下你的感动？（师根据学生的答板书精神内涵）（2）师：奥茨为了同伴走向了暴风雪，斯科特在生命的最后一息，心中惦记的是朋友、同伴、妻小，还有祖国。他们仿佛是自愿地背负上了沉重的十字架，对他们来说，这十字架代表的不是受难，而是代表着舍己为人、无私博爱、勇敢坚定、为科学献身的品质，这正是他们伟大精神的体现！（画十字架）请同学们饱含深情地再读一遍课题1、这是怎样的悲剧？又何谈伟大呢？2、学生理解：在返回途中不幸遇难，是一种悲哀（归途中5个队员全部牺牲死亡之悲）；没有成为第一个到达南极点的人，失败了是一种悲哀（失败之悲）3、学生自读找答案后，交流讨论，理解“悲剧”一词师根据学生的情况适当补充选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好紧扣课题，理解为什么称之为“悲剧”教师教给学生品读的方法，并结合初一学生的年龄特点给以示范，让学生学习赏析的基本方法，为下面的学生自主学习打下基础理解悲剧为什么“伟大”？理解其精神内涵，突破难点给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读通过合作讨论品读再现人物形象，触摸人物心灵，深入理解文本所要表现的精神，从而让学生真正理解“伟大的悲剧”的深刻含义学生自主学习，生根据老师的指导品味重点词语、句子、段落，找到让自己感动和敬佩的原因生有感情的朗读，以小组为单位交流展示自主学习成果主要是第四、七、十三段，学生自己选择交流的方式师根据学生的回答板书，并为学生配乐朗读生齐读课题四、品味主旨 读懂作者（10分钟）1、师：同学们动情的朗读让我深深地感觉到，你们是在用心去理解文章，用心去体验勇士们的经历，更是用心去感受他们的伟大我想感动震撼不仅源自斯科特一行人的伟大，更源自作者心灵的高贵在这里让我们一起来了解一下这位伟大的作家2、PPT出示：茨威格（18811942），奥地利作家主要成就在传记文学和小说创作方面一生追求的理想是人道主义和精神自由他将斯科特一行的事迹与拿破仑、列宁、托尔斯泰、格的等人的传记共同收录在一本叫人类的群星闪耀时的集子里，是20世纪最受欢迎的德语作家之一3、师：作为一位伟大的作家，茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特做传？明确：作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是人物精神给世人的震撼和启迪，按照这个价值标准，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考因为死亡不是生命的结束，而是生命的升华4、文中的哪个段落是作者倾注了他的全部感情对英雄的高度评价？生齐读或指名读PPT中关于作者的简介生饱含敬意把最后一段话读一遍，最后将“最伟大的悲剧”这几个字重复两遍这一环节让学生品味主旨，读懂作者，读懂英雄，让学生进一步树立真正的英雄观和成败观意在使思想感情得到进一步升华，完成教学目标三五、赞颂英雄，情感升华（5分钟）1.PPT展示一首诗。师生齐声朗诵这首诗来献给这五位英雄足下，是苍茫的雪地心中，是坚定的信念，冰封千尺高不过他们的身影天寒地冻冻不住他们赤诚之心他们用民族勇气面对死亡他们用冰冻之笔写下诀别的悲哀他们让南极凝固深刻的友谊他们是冰雪中不倒的丰碑！看！五颗不落的星升起在南极上空看！五颗不落的星升起在南极上空2、师：请大家起立，一起大声读出他们的名字来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼师：我们应该铭记的还有一切为了人类进步事业作出贡献的英雄六、课后作业1、