(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《木兰诗》 (9).doc

第8课木兰诗教学设计【教学目标】知识与能力1积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。2初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。3感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。4背诵全诗。过程与方法1从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。3培养学生独立研究、合作探究的能力。情感态度和价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。【教学重难点】重点：1背诵这首古诗。2研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。【教学方法】诵读法、复述法、鉴赏法、讨论探究法、竞赛法。【教具准备】学生查阅有关资料；教师准备教案、课件和教具【课时安排】两课时【教学过程】第一课时教学要点了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。教学内容和步骤一、导语设计古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？（同学思考，回答：穆桂英、刘胡兰）教师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片：花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人今天，我们一起学习木兰诗，感受她的英雄豪气，女儿柔情。二、作品及背景介绍关于乐府诗继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，夏书胤征已有采诗的记录。流传至今的诗经，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼，观纳内谣”，和帝则派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。此种风尚，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰文心雕龙于明诗之外，另有乐府专章。昭明文选、徐陵玉台新咏也都开辟了乐府专栏。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩乐府诗集梁鼓角横吹曲中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是木兰诗，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与古诗为焦仲卿妻作一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。（陈绪万、尚永亮主编汉魏六朝乐府观止，陕西人民教育出版社1998年版）三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美1教师利用多媒体播放电影花木兰片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。教师抽查学生预习情况，多媒体显示：（1）辨析字音机杼 军帖 可汗 金柝 鞍鞯戎机 辔头 云鬓 溅溅 燕山胡骑 啾啾 著我旧时裳（2）掌握下列多音字骑 转 强 帖（3）通假字帖花黄 看火伴（4）辨析字形柝、析、拆、折 戎、戍、戌、戊学生自由发言，其余同学补充或更正。明确：（1）zh ti k hn tu jin rn i bn jin yn j ji zhu（3）“帖”通“贴” “火”同“伙”（4）金柝、分析、拆开、折断戎马、戍守、戊戌2教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：（1）唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖可汗/大/点兵 万里/赴/戎机归来/见/天子 天子/坐/明堂（2）不闻/机杼声 惟闻/女叹息问女/何所思 问女/何所忆愿为/市鞍马 从此/替爷征（3）将军/百战/死 壮士/十年/归（4）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，（1）组为“二一二”节拍，（2）组为“二三”节拍，（3）组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的 原则。3学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意1学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。2把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。3一、二、三小组为A组，四、五、六小组为B组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号题为A组必答题，双号题为B组必答题。底分均为100分，错一小题扣5分。分值纳入小组计分，最后决出优胜组。仲裁权、解释权归教师。测试题如下：（多媒体显示）（1）解释加粗的字。问女何所忆 愿为市鞍马但闻黄河流水鸣溅溅 朔气传金柝惟闻女叹息 赏赐百千强著我旧时裳 旦辞爷娘去出郭相扶将 当户理红妆对镜帖花黄 出门看火伴（2）判断下列加粗词的古今含义有无变化。军书十二卷 双兔傍地走愿驰千里足 赏赐百千强（3）翻译下列句子。军书十二卷，卷卷有爷名策勋十二转，赏赐百千强东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭将军百战死，壮士十年归开我东阁门，坐我西阁床当窗理云鬓，对镜帖花黄（4）说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子。问女何所思，问女何所忆军书十二卷，卷卷有爷名万里赴戎机，关山度若飞爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。关于翻译。应注意以下两点：“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”，这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数，习惯上这类数字都表示多的意思。关于互文。一要理解“互文”的含义（即上下句的意思是互相交错、补充的）；二要考虑诗歌特征，译文不能失去诗味。如“东市西市，南市北市”一句译为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”，这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。同样三句分别译为“将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来”“打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上”“对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。”关于句式特点。这首诗在句式上有民歌特色。第句为复沓句，两句更换少数词语，即构成复沓句，类似的句子有“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。第句为顶真句，前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。类似的有“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。第句为对偶句，类似的有“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。第句为排比句，类似的有“东市北市买长鞭”。五、复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵1教师提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰流畅有条理地表达。选四位同学复述这首诗的故事情节，其余同学评点。教师在学生交流的基础上总结：木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。开头两段写木兰决定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段写木兰十来年的沙场征战；第5段写木兰凯旋回朝，建功受封；第6段写木兰辞官还家。多媒体显示：2学生以此图为依据，理清背诵思路，强化背诵。3教师设计相关练习，指导背诵。多媒体显示：唧唧复唧唧，_。不闻机杼声，_。问女何所思，_。_，女亦无所忆。昨夜见军帖，_，_，_。阿爷无大儿，_，_，从此替爷征。东市买骏马，_，_，_。旦辞爷娘去，_，不闻爷娘唤女声，_。_，_，_，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，_。朔气_，_。_，壮士十年归