语文人教版五年级上册《慈母情深》课堂设计.doc

慈母情深教学设计（详案）张智勇一、教学目标、认识个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。、有感情地朗读课文。、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。二、教学重难点体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。三、教学过程（一）、“深”字提问，引出情感1、课前教师板书“慈母情深”。2、师：请大家看黑板，我们一起，恭恭敬敬地读题目。3、师：好极了，你们一定已经发现在这个深字下面老师打了一个大大的着重号，对这个深字你难道就没有什么问题问问大家的吗？（二）、品尝“鼻子一酸”的味道1、师：好，下面我们带着这些问题做个课堂练习。（出示题目：我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。要求学生不能看书完成，凭借自己的预习印象，在括号中填写课文出现的词语，写时，教师一边巡视一片提示学生姿势端正。2、教师出示答案，学生自己校对。我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。 3、师：手指龟裂请一位学生读，指导学生正确读音并理解“龟裂”的意思（龟裂的手是什么样子的？）（出示龟裂的图片） “攥”字的写法（像这样紧紧握住就是“攥”）。指导“龟裂”的意思时叫学生反复读并说说见过龟裂的手并握拳头的方式书写攥字。4、学生齐读后引出“鼻子一酸”这个词-孩子们，鼻子一酸是什么感觉？（学生说）5、师：想哭、难受、伤心，这种种感觉聚集在一起就是鼻子一酸，但是，孩子们，不对呀，母亲明明将钱给了我，一元五角钱，少了一分吗？责怪我了吗？按理，我应该感到（高兴、快乐）6、师：为什么？为什么我会鼻子一酸呢？请大家细细地默读慈母情深这篇课文，一边读，一边用心体会，课文中描写母亲的哪些表现、哪些细节会令我鼻子一酸？请把这些地方，用波浪线恭恭敬敬地画出来。（师巡视，细声与学生交流）（三）、拉开“震耳欲聋”的张力1、师：到底是哪些表现、哪些细节令我鼻子一酸呢？引出：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（引出后教师出示相关文字课件）2、师：你为什么会特别留意这个看起来并不显眼的句子？（学生从母亲工作环境恶劣方面回答）3、师：还有谁留意到这个句子了吗？好，孩子们，让我们一起读读这个并不显眼的句子。（学生读）4、师：有多少台缝纫机在发出噪声？（生回答）5、师：七八十台呀！孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声怎么样？（连问，学生答）6、师： 七八十台缝纫机发出的噪声该有多大呀？震耳欲聋呀！来，我们带着想象一起来读读这个句子。7、师：孩子们，我们现在来感受一下，假如是你自己置身于这样的环境中，耳朵传来“震耳欲聋”的噪声，你会怎么样？（学生回答）8、师：你们都不愿留下来，想走就走，可母亲呢？我的母亲能离开这里吗？她只能呆在这样的环境里。读（学生再读句子）9、师：这噪声，这震耳欲聋的噪声停止过吗？（学生答）消失过吗？10、师：是啊，这噪声从来没有停止过，从来没有消失过，我的母亲必须为了生活、为了我们，日复一日年复一年在这样的环境下工作、煎熬，孩子们，此时我心里是什么滋味？（学生回答，学生谈感受时朗读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”）11、师：是的，这种种滋味儿搅在一起，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊！来！让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这个并不显眼却意味深长的句子(学生读)12、师：所以，为了表达“慈母情深”（边说边在课题下画波浪线），这个句子能少吗？ （四）、一唱三叹“我的母亲” 1、师：好！我们继续交流，令“我”鼻子一酸的，还有哪些描写、哪些句子。 生：（朗读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 2、师：为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸呢？ 生：（回答）3、师：（大屏幕呈现这个句子，以下简称“句二”。）好！我们一起来读读这个句子。（学生读） 4、师：这几个句子写得非常特别，谁发现了？（对一生）你请。 生：（回答） 5、师：“我的母亲”一共出现了几次？ 生：（回答）。 6、师：整整三次，一模一样。我们再来读一读，感受感受句子中连续出现的三次“我的母亲”。 生：（齐读“句二”。） 7、师：这真是一个特别的句子，不光有三个“我的母亲”，而且“我的母亲”都放在了句子最后面，其实按照我们平时说话，“三个我的母亲”应该放在每个句子的最前面，并且按照常理，“我的母亲”出现一次就足够了，大家看！（大屏幕呈现） 我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 生：（齐读此句。） 8、师：孩子们，这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不一样的写法、不一样的表达，什么发生了变化呢？请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。 9、生：（自由朗读，各自体味。） 师：孩子们，读第一句，你读出了一种什么味道？而这种味道在第二句中却是感受不到的。（对一生）你请。 生：（回答） 10、孩子们，我们了解一下，大家看过电影吗？ 生：（回答）。 11、师：好，都看过。那大家一定都记得电影中有过的一些慢镜头吧？这样，如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？ 生：（回答）12、师：你认为母亲的背是怎样直起来的？（生1：慢慢）师：为什么母亲的背是慢慢直起来的呢？（学生回答）13、师：你认为母亲是怎样转过身来的？（生2：慢慢）师：为什么母亲是慢慢转过身来的呢？（学生回答）14、师：母亲是怎样望着我的？（生：吃惊）师：母亲吃惊地望着我，此时此刻，她心里会想着什么呢？（学生答）15、师：来！孩子们，我们一起再来读一读描写母亲神情的这段文字。怎么读呢？你们读三次“我的母亲”，其余的文字我来读。（学生、老师读）16、 孩子们，我们一起再来读一读描写母亲神情的这段文字。这次老师读三次“我的母亲”，其余的你们来读。（学生、老师读）师：孩子们，此时的母亲是多么憔悴、多么瘦弱、多么疲惫啊，请问，此时我的心里又是一番什么滋味儿？ 生：（回答） 17、师：此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读（学生读）。 18、师：孩子们，为了充分地表达“慈母情深”（边说边在刚才的波浪线下面再画波浪线），这个句子能少吗？ 生：（齐答）（五）、攥紧“塞”的温度1、师：孩子们，母亲在如此恶劣的环境下工作，又是如此疲惫、憔悴，此时我却来问母亲要钱，知道当时母亲一个月多少钱吗？二十七块，不是二百七，也不是2700，我是怀着怎样的心情要的呢？母亲又是怎样给的呢？请看大屏幕。教师出示大屏幕：（屏幕出示）母亲大声问：“你来干什么？” “我” “有事快说，别耽误妈干活！” “我要钱” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！ “要钱干什么？” “买书” “多少钱？” “一元五角” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的角票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！学生齐读上面的句子。2、师：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（屏幕出示）：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！3、师：来，孩子们，下面我们把慢镜头换成一个特写镜头，放大龟裂的手，放大了一张张揉得皱皱的毛票，更放大了母亲给钱的动作，一个字 生：（齐答）。 4、师：塞！把“塞”圈出来！请问，这是怎样地“塞”呀？ 生：（回答）。 5、师：母亲给钱犹豫了吗？那么，这又是怎样地“塞”？ 生（回答）6、师：有力也罢，毫不犹豫也罢，其实都无须再说，因为，它们都已经深深地嵌入了这个“塞”字，深深地印在了母亲的这个特写镜头上。来，我们一起读！ 生：（齐读“句四”。） 7、师：孩子们，请你再琢磨琢磨，母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗？ 生：（回答）8：师：说得好！母亲塞给儿子的，是，我们一起读！ 生：（齐读）慈母情深 （六）、与“立刻”的语言节律谐振 1、师：母亲给了钱后，一下也不能休息，马不停蹄，母亲接下来又有哪些令我鼻子一酸的一幕呢？ 2、生：（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 3、师：你读的这一句，说明了什么？生：（回答，引出四个“立刻”）4、师：你对文字的把握非常准确，看来，你是真读懂了。孩子们，这是一个典型的快镜头，我们一起读读这句话，尤其是四个立刻的读法，一定要读出母亲十分忙碌的感觉和节奏。 5、师：眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱、为了养家糊口，如此忙碌、如此疲惫，你的心里翻腾着一种怎样的滋味？ 生：（回答）6、师：来！我们一起，再来读一读这个令人难受、令人悔恨、令人鼻子一酸的句子。生：（齐读“句三”。） 7、师：所以，孩子们，为了表达“慈母情深”（边说边在刚才的波浪线下面再画波浪线），这个句子能少吗？ 生：（齐答） （七）、由“我的母亲”到“天下母亲” （可以专门让学生读四个特写镜头）1、师：（大屏幕呈现以下内容，电影我的父亲母亲中的插曲缓缓响起。） 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说： 2、师朗诵：在母亲又陷入忙碌的工作中的时候，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！ 孩子们，拿出你的笔，写下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的决心、我的懂事、