XX年度幼儿教育教研活动工作总结[范本]

XX年度幼儿教育教研活动工作总结XX年我区深入贯彻落实教育部颁发的幼儿园教育指导纲要精神,以内化幼儿教育指导纲要新思想为教研重点，以课例、游戏研讨等为切入点，以幼小衔接等研究为主题，深入开展园本教研，促进幼儿园教师专业化的发展与成长，进一步提升我区幼儿园的教育教学研究水平。重点做了以下几项工作：一、加强理论学习，更新教育观念，提高教育素养和文化底蕴。理论学习是开展有效实践的基础。新纲要是幼儿园教育改革的指南，幼儿园的教育改革和各项教育实验必须体现和符合新纲要的要求。对新纲要的学习和理解不是阶段性、突击性的，而应该是经常性、长期性的。现今好多教师已经有了一些理论知识，知道了许多新的理念，但仍是停留在认识和口头上的多，没有真正落实到自己日常的教育教学行为中。所以，加强理论学习和培训，切实转变教师的教育教学行为是我们的一项长期而又艰巨的任务。我们要求各幼儿园的培训以教师的需求为出发点，确保培训工作具有针对性、实效性。依据教师实际发展情况，确立业务领导组、骨干教师组与新任教师组。促进业务领导、骨干教师的成长，发挥业务领导、骨干教师的辐射、示范作用，促进不同层次教师的发展。二、深入开展“以园为本教研制度建设”，尽快使幼儿园成为新型的学习型组织。园本教研工作深入开展的重要环节之一就是抓好幼儿园园长的工作。园长是幼儿园园本教研的第一责任人。开展园本教研，是实现教师专业成长的平台，也是提升幼儿园办学质量的内在机制。幼儿园园本教研工作能否顺利展开，关键在于园长的工作态度、工作力度和工作水平。我们要求各园园长作为幼儿园园本教研工作的第一责任人，必须把主要精力放在教学研究和教学管理上，要随时关注课改的动向，及时掌握本园教研工作的情况，调整工作策略，不断把幼儿园教研工作引向深入。1、在组织上加强领导。各园成立了“园本教研工作领导小组和研究小组”。园长作为第一责任人，应该亲自负责抓园本教研工作，制订教研制度，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师参与园本教研活动，督促和评价幼儿园教研工作。同时把教师参加园本教研活动，作为评优评先的考评内容之一。2、在制度上抓好落实。教师是园本教研的主体，制度的建立与完善有利于园本教研的深入开展。首先，要制定理论学习制度。其次，建立对话交流制度。要求教师用教学设计、教学故事、教学案例、教研案例、教学反思、教育随笔等形式呈现自己的有形成果。通过定期检查、交流，形成深厚的研究氛围。要求用制度规范行动，在行动中完善制度。坚持从实践中来到实践中去的原则，把制度建设看成一个动态的发展过程，把制度的建设和修改权交给教师。制度的建立，一开始不求完善，但必须有用；实践后的制度，不能僵化，必须不断修改。3、在方法上进行指导。强化园本教研工作，本着“研究自己的行为，解决自己的问题”，努力做好“教研与教学相结合、教研与科研相结合、教研与培训相结合”，切实解决现实教育教学中的疑难问题，不断改进教育教学方法，在促进教师专业成长的同时全面提高保教质量。4、以课例研究为载体，抓住园本教研的实质，把园本教研工作做实、做细。教学研究，不是理论生产型的研究，空对空不行。进行正规的、理论生产型的研究，教师们既没有那样的能力，也没有那么多时间，教师们既无法把握，也不感兴趣。而抓住具体的课堂实例搞教研，大家一起商量怎样把自己天天都干的事情干好，就会人人有话可说，有问题可谈。这样的教研，教学中的毛病容易被发现，个人的智慧容易被激发，课改理论也容易和实际工作经验相结合。在这样的研究中，教学难关一个个被突破，教学中实际问题一个个被解决，教师们就会得到参与教研工作的实惠，体会到成长的快乐，因而参与园本教研工作的积极性也就会被极大地调动起来。我们要求各幼儿园一定要立足本园实际，积极探索新纲要引领下的园本教研新模式，以课例、游戏等有关幼儿园教育教学中的问题为切入点，不断摸索适合本园的教研活动的新途径、新方式、新举措，继续修改完善“以园为本教研制度建设”，使园本教研真正成为促进教师专业化成长、幼儿园可持续发展的有效途径。我区有针对性地进行园本教研的指导，采用看现场、抛实例、提问题、共研究的方法，同时，每月的园长例会与园本教研的现场观摩研讨活动相结合，进行调研、检查，总结、推广园本教研的典型经验。三、成立教研协作区，搭建交流平台。园本教研，阵地在幼儿园，根子在教师。在以园为本的教研文化建设中，教师必须学会独立思考，幼儿园必须学会自主创新。然而，这并不意味着大家都要关起门来搞教研，而要经常和外界进行经验交流和思维碰撞。为了促进全区园本教研工作的健康发展，我们成立了园本教研协作区，搭建不同幼儿园之间的交流平台，就教学教研中的具体问题，进行合作探究、平等交流、成果共享，创造思想碰撞、成果共享的条件，实现共同提高。我们共成立了公办6个组，民办6个组的共十四个组教研协作区，以各组长单位为中心，加大各协作组内的交流与研讨力度。每学期每个协作组至少安排一次课堂交流对话活动