高三生物 关于新课程背景下评课的若干问题 课件.ppt

广州培英中学王建春e mail jc1969 2007年8月 关于新课程背景下评课的若干问题 关于新课程背景下评课的若干问题 一 为什么要组织评课比赛活动 二 什么是评课 三 评课有哪些形式 四 评课的标准是什么 五 怎样评课 六 从哪些方面去评课 一 为什么要组织评课比赛活动 教学设计 说课 评课 2004年开始 侧重新课程和现代教育理论的渗透 让人看懂 2005年开始 侧重新课程和现代教育理论的表达 让人听懂 2007年开始 侧重新课程和现代教育理论的判断 让人接受 体现教研会每阶段的工作重心 体现教研会工作布局的层次递进 体现教研会工作思路的内在逻辑体系 市教研室生物科和市生物教研会组织推进新课程实验活动的 抓手 夯实新课程实验 设计 实施 评价 三大环节 一 为什么要组织评课比赛活动 发挥四个功能 1 促进生物学科教学质量的整体提高 2 带动生物学科教师科研水平的普遍提高 3 促进教师专业化水平的发展 4 促进学生生物科学素养的发展 一 为什么要组织评课比赛活动 实现一个宗旨 全心全意为广大一线生物教师服务 努力搭建让广大教师广泛参与 施展才华的活动平台 提升全市中学生物教师专业化水平 一 为什么要组织评课比赛活动 本次活动是一次很好的开始 高二中心组成为全市乃至更广泛范围内第一个 吃螃蟹 者 在此表示对高二中心组和凡是参与到本次活动的所有老师表示感谢 市教研室邱才训主任 麦纪青科长和钟阳老师以及教研会主要负责同志高度关注本次活动 教研会一定认真总结经验 加大评课的理论培训力度 更加广泛宣传 发动更多的老师特别是青年教师的广泛参与到今后的评课活动中来 二 什么是评课 评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价 并且能够从教育理论的高度对课堂表现的一些现象做出正确的解释 评课的本质是说服人的艺术 三 评课有哪些形式 个别面谈小组评议书面材料调查问卷陈述答辩 点名评议师生评议专家会诊自我剖析 上学期高二中心组的评课活动基本涵盖了上述形式 各层面均有收获 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 从广东省普通高中生物教学水平评估说起 指标体系包括4个一级指标领域 11个二级指标项目 53个要素 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 从广东省普通高中生物教学水平评估说起 1 1教学理念 体现 基础教育课程改革纲要 试行 和 普通高中生物课程标准 实验 要求 实施素质教育 体现创新教育 具备先进的生物教学理念 倡导启发式教学 探究性学习 问题导学法 等多种生物教学方式 掌握一定的生物教学策略 面向全体学生 重视学生实践能力培养和个性特长发展 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 从广东省普通高中生物教学水平评估说起 3 1教学常规 学科组和年级组备课制度完善 有固定的交流和研讨时间 全体生物教师都能从学生的发展出发 备学生 课标 教材 教法和学法 生物教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长 形成了自己的个性和特色 教学内容严谨 科学 适度 注意联系学生生活和社会实际 知识与技能 教学目标明确 让学生体验 过程与方法 教师充分挖掘教材中的教育因素 渗透 情感态度与价值观 的教育 学生有自主学习的时间 有独立思考的能力 学生参与探究性学习的过程 在回答问题 讨论 表演等学习过程中 能主动提出问题 并有独到的见解 生生之间 师生之间交互活动充分 合作学习有实效 没有满堂灌现象 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 从广东省普通高中生物教学水平评估说起 3 1教学常规 运用现代教育技术 制作各种教学课件 教学手段直观 运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境 板书简要工整 布局合理 层次分明 教学方式和学习方式不断优化 教学方法灵活得当 运用启发式教学 符合授课内容要求 能启发 诱导学生主动学习 教师课堂组织 调控能力强 对突发情况能予以及时 恰当的处理 教师能根据教学反馈信息 及时调整教学活动 教师教学有创意 评价反馈及时有效 教师教学思路清晰 面向全体学生 因材施教 兼顾个体差异 学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价 并不断调控自己的学习 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 从广东省普通高中生物教学水平评估说起 3 1教学常规 教师为学生的学习提供必要的学习资料和具体的学法指导 教师培养学生的学习习惯和自学能力 教师培养学生学习生物 认识生物 探究生物的能力 教学氛围宽松和谐 体现合作精神 体现教育性 科学性和趣味性的统一 教态亲切自然 有感染力 善于与学生沟通情感 教学环境良好 师生关系和谐 精心设计作业内容 丰富作业形式 合理布置作业 学生负担合理 学校对作业评改有具体的管理制度 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 明确的可以达到的目标分为知识 过程与方法 情感态度价值观 不求全足够的信息量有些课内容太少 方法花样太多科学 准确 严禁 鲜活寻求和运用各种各样的教学策略和方式给学生丰富的 健康的思想营养要把新的知识组合到已有经验中 形成结构化 网络化知识 如概念图的运用要对弱势群体以更多的关怀和机会 这是现代文明的标志 一堂好课的基本标准 广东省教育厅教研室杨计明 2006年广东省普通高中生物新课程骨干培训者研讨班上的发言 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 给学生更多的机会参与重视核心概念科学既是过程也是概念的系列注重和现实生活的联系sts 身在课堂 心系社会在讲课 探究 实验中设计形成性评价 并记录在案既要生动活泼 又要严格要求表现不可少 批评不可缺 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 叶澜教授对于一节好课评价的五个标准 1 有意义 2 有效率 3 有生成性 4 呈常态性 5 有待完善 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 顾泠远教授对于一节好课评价的四个原理 1 情意原理 2 序进原理 3 活动原理 4 反馈原理 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 课标精神整体概括 四个理念 科学素养 面向全体 倡导探究 联系实际 三维目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 两个转变 教法与学法 自主 合作 探究 一项注意 预设与生成 引自钟阳老师的发给我的邮件 教学实例 1 h2o2酶催化性 h2o2消毒 酒精消毒 消毒碗柜紫外线和o3问题 2 自制甜酒 变酸 注意把握度 围绕主题 形散而神不散 教学故事 1 水果 2 消化系统话剧 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 新课程背景下评课倡导的重点理念 1 三维教学目标的具体体现 2 教师教学观念和教学行为的变化 3 高度关注学生思维参与度和学习的有效性 4 学生自主 合作 探究的真实性 四 评课的标准是什么 或好课的标准是什么 在小组评议上有纠缠在 超时 课堂结构或教学环节是否完整 板书设计 等等细末枝节的问题上 在参赛提交的书面评价中 甚至有的出现了 注重双基 节节练 堂堂清 实战演练 等应试教育常用的评价术语 暴露了评价者相对于新课程实施的相对落伍 五 怎样评课 一 评课卷反应出的主要问题1 只 多 陈述不 少 评析 客观记录课的各个环节 2 不痛不痒 随便说两句 把在学校工作中的 谦虚 带到比赛中 口水话 多 学术语言不强 3 抓不住关键 缺乏实质性内容 4 面面俱到 不分主次 五 怎样评课 一 评课卷反应出的主要问题5 只想做个好人 只说好话 对课需要改进的地方只字不提 6 一棍子打死 好的就不说了 这课失败在 7 不知所云 评学生思维方面一不小心扯到教学媒体的运用 8 追赶时髦 信息技术与课程整合 建构主义 最近发展区 罗列时髦术言 点不出课与术语间实质性的联系 五 怎样评课 二 评课应坚持的原则1 实话实说原则 避免空话 套话 体现了新课标的精神 调动了学生的主体性参与 注重师生的互动 达到了预设的教学目标 放在任何学科 任何一节课都可以 避免刻意显示理论水平的高深 对课的改进建议诸多 应该这样 应该那样 而又严重脱离教学资源等等的实际 给人 你说得太好了 可是我根本做不到 的感觉 或被评者忍不住说 你来上给我看 五 怎样评课 二 评课应坚持的原则2 心理零距离 原则 评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考试问题 给执教者一个中肯的指导意见 特别是要用一种十分诚恳的态度去评课 让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中 在充满 轻松 的心理状态下感觉到你的善意 容易接受你的意见 这样才有助于执教者反思自己的教学 有助于教师教学水准的提高 课评得再好 执教者心理抗拒 不接纳 达不到评课的目的 所以 评课的本质是说服人的艺术 五 怎样评课 二 评课应坚持的原则3 突出重点原则 我在学校听了青年教师的课找老师面谈的有效做法 2 2 模式 充分肯定课或激励教师的最闪光或最值得保持和发扬推广的两个优点 指出最需要改进且能够改进的两个缺点 而且点明下次听课重点看这两个缺点的改进情况 说多了老师记不住 无从下手改进 评课失去了功能 五 怎样评课 二 评课应坚持的原则4 激励性原则 避免过度 泛泛甚至虚假的表扬 避免 打棍子 甚至 穷追猛打 纠住一个问题不放 五 怎样评课 二 评课应坚持的原则5 因人而异原则 特级教师 侧重发掘独特的教育思想或教育理念名教师 侧重社会 学术等影响力首席教师 侧重示范 带动 推广等方面特色教师 侧重个性特质 擅长青年教师 侧重发现闪光点 发展方向的引导试教教师 侧重教学基本功 潜质评估6 艺术性原则 五 怎样评课 三 对评课者的要求1 抱有共同促进的心态2 以理服人3 防止走过场4 方法多样化 艺术化 六 从哪些方面去评课 一 评教学目标 1 评教学目标的表述是否准确 2 评教学目标的定位是否恰当 3 评教学目标对教学过程是否具有引领作用 对评课者的要求 1 熟悉课标要求2 了解师生状况3 兼顾教学常态环境4 坚持事实求是的原则 不神话课标要求 适当区分课标要求与教学目标的要求 六 从哪些方面去评课 二 学生表现 传统评课相对薄弱的方面 1 学生的学习心境是否愉快愉快心境保持的时间 愉快心境变化的原因 教师有否创设情境保持学生的愉快学习心境 2 学生的个性发展状况如何 1 学生是否有学习欲望 2 学生是否主动参与学习 3 学生是否与人协作 4 学生是否保持浓厚的学习兴趣 5 学生的特长是否得到发展 6 学生的气质特点对学习的影响有多大 六 从哪些方面去评课 二 学生表现 传统评课相对薄弱的方面 3 学生的学习动机是否端正4 学生的学习参与是否主动 1 认真聆听 2 积极思考 3 勇于发言 4 大胆质疑 5 友善合作 6 积极创新 六 从哪些方面去评课 二 学生表现 传统评课相对薄弱的方面 5 学生的活动时间是否充足 学生在课堂主动参与的时间 包括读 写 算 操作 表达等 应占一节课的1 2 2 3 评价学生参与的时间要从四个方面分析 1 个体所用的时间 2 群体所用的时间 3 小组所用的时间 4 师生探讨的时间 六 从哪些方面去评课 二 学生表现 传统评课相对薄弱的方面 6 学生的认知状况如何 1 学生能否用自己的话去解释 表述所学的知识 2 学生能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的综合问题 学生自己解决的综合问题有多少 3 学生参与解决的开放性问题数和一题多解的问题数 4 对于开放性问题或一题多解问题 学生提供多种解题方法或答案的次数 5 学生回答有创意的人数 6 学生主动提问的人数 六 从哪些方面去评课 二 学生表现 传统评课相对薄弱的方面 7 学生自主 合作 探究的情况是否有效的 8 学生的学习方式是否多元 1 学生的学习是否一直被老师所控制 2 学生有无自主探究活动 3 学生可自主支配的时间有多少 4 学生的活动是有序的吗 5 学生的活动能为探究新知提供帮助吗 六 从哪些方面去评课 三 评教师业务素质 传统评课的主要内容 1 教学态度2 教学方法3 教学组织安排4 教学语言5 课堂板书6 教态7 学科专业技能8 应变能力9 教学媒体10 教学设计 六 从哪些方面去评课 四 评学生学习的成效1 认知领域学习成效