吹向学生心田的一缕微风.doc

吹向学生心田的一缕微风师生心灵交流有感教师，为人师表。表者，榜样之谓也。一个优秀的教师，应具有崇高的理想，高尚的品德，高雅的举止，并以此影响学生、感染学生，促进学生良好的道德品质的形成。教育是一种心灵的影响活动，需要教师具有崇高的品质和高尚的人格。因为在道德行为上，教师的道德具有更强烈的示范性。学生心理活动的一个重要特点就是有很强的模仿性，教师的表率是为学生提供思想言行规范性要求的物化模式，教师的言行直接作用于学生的灵魂，影响着学生的内心世界，对学生思想品德的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。教育在不断发展，世界在不断变小，可是人与人之间的心距，教师与学生间的心距却愈拉愈大。学校领导总是要求老师多与学生交流，多与学生谈心，尤其是每次考试后，班主任也好，任课教师也好，必须把与学生谈话作为考试总结的必修内容。对成绩好的学生，要多多鼓励，希望他们戒骄戒躁，对成绩差的学生，要多多分析原因，希望他们下次能考好，笔者曾听说某中学每次考试之后，教师的住房里每晚总是人满为患，每位教师都在苦口婆心地做学生的思想工作，笔者认为，这种作法固然有它的好处，但只是短暂的，时间一长，问题就出来了。因时间有限，各科任教师谈话的对象往往是调皮的、学习偏科或退步的学生，谈话时间通常只能安排在晚自习，这些同学在众目睽睽之下被老师叫出教室，心理压力很大，而且很多心里话不好当面说，结果往往是事倍功半，费力不讨好，遇上胆怯、自卑的学生，其结局就更可想而知。为了弥补这种缺陷，笔者采用了写书面纸条为主的方式，即利用批阅作业的机会，在作业本中随意附上一段话。如：我班学生小琴，个子已经很高了，但她总是低着头，贴着边是走，上课也不敢抬头，更不要说主动回答老师的问题了在班上她几乎没有朋友，班级的活动也从不参加。在一次失败的考试后，她骑着一辆自行车离家也走。在小琴的日记中，有这样一段话：“我每做一件事都很想把它做得更好，但总是做不好。我没有能力，胆子又小，处处受人欺负，不能很好地和同学相处，学习有困难也不敢问别人，总担心自己问出一个愚蠢的问题被人嘲笑。所以问题越来越多，学习越来越差，大家都看不起我。我觉得自己没什么希望了，我觉得别人都那么快乐，只有我做什么都是失败。”见了这一段话后，我便在小琴的日记后附上了这样的一段话：“我理解你，我有过和你相同的心境。高三那年，我的母亲因车祸离开了人世，这对于我来说无疑是晴天霹雳，从此我觉得世界暗淡，日月无光，我成了天下最不幸的人，但是我并没有被生活击倒，而是把通过高考上大学当成了一种解脱的方式，于是我试着把“苦水”向同桌倒，在同桌的理解帮助下，我终于走出了心灵的阴影，最终圆了自己的大学梦。小琴，我愿做你最忠实的听众。”几天之后，小琴又在一次作文中大胆地问我并提出了这样一个问题：“老师，这世界上真有朋友吗？”我猜她可能在试探接纳我做她的“听众”，于是我又在作文后面写道：“当然有”。同时我又给她讲了狗与月亮的故事，月亮不会因为狗的吠叫而躲到云层里不朗照大地，经过几次“秘密活动”后，我们的“留言”已经扩大到生活、学习、理想，久而久之我们成了无话不说的笔友。慢慢地，小琴的性格也开朗了起来，在课堂上答问题的频率也越来越高，学习成绩也渐渐地有了起色，久违的笑容又回到了那张灿烂的脸上。俗话说。哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？初中学生正处于情窦初开的季节，他们对爱情和异性充满憧憬和好奇，但是，这一切萌动只能拼命地压在心底，不敢跟父母说，更不敢跟老师当面提及，采用“留言”交流的方式，也能化解学生跟老师当面交谈的困窘。如我班有位男生“留言”跟我说：“老师，我爱上了班上一位漂亮的女生，可是我的成绩比她差远了，我很烦恼和自卑。”我告诉他：我是一位女教师，我理解女孩的思想。如果我是那个女孩。那么我希望碰到一个从学习、劳动到言行处处严格要求自己的人。以后日子里，班上多了个每天早上第一个到教室读书，晚上最后一个离开教室的人。几年后，这位男生和那位女生双双考上了大学。经过一段时间的双向交流，学生与我的关系日渐融洽，课堂气氛也非常活跃，我们彼此的心门也不再设防。教育是一种双向活动，教师与学生间的心灵沟通不能总是把重心放在如何了解学生的思想动向，如何化解学生间的矛盾，纠纷问题上，有时，教师有意的自我批评，主动承认错误也能消除师生间隔阂、误会，融洽师生关系。一个周六的凌晨，还不到6点，手机响了，是值班的德育主任打来的：“快到男生寝室来。”我急忙披衣起床，一双拖鞋“踏踏踏”地往宿舍赶。深秋了，我不由自主地哆嗦了一下，此时的大寝室闹哄哄的，走廊上有七八个同学提着袋子想回家又不敢移脚，寝室里十几个同学正不情愿地等着。原来是一个复读的邓同学发现自己的20元钱不见了。我怒气冲冲地走入寝室，对里面的十几个察颜观色，根据以往同学的反映，刘同学有劣迹，常常手脚不干净，又爱沾小便宜。再一看刘同学，头埋得很低，脸憋得通红，我便断定这次肯定又是他“作案”。为了现场抓贼，我当机立断叫十几名同学全部自觉地把钱掏出来，就在刘同学在自己身上掏出20元钱的一刹那，几十双愤怒的目光齐刷刷地射向了他。人证、物证俱在，休想抵赖。于是我把刘同学带到家里进行了一顿“暴风雨”式的说教，但是胆怯的刘同学没有作过丝毫的辩解，傍晚时分，邓同学一面扬着钱包一面高兴地对我说：“老师，钱包找到了，分文不少，是隔壁班的同学拾到的。”我大吃一惊，天哪，我犯了一个多大的错误，我极大地伤害了一个孩子的自尊。第二天早自习时，我心情沉重地走进教室，语重心长地说：“同学们，昨天寝室的一幕，是我太鲁莽。太草率，误会你们了。老师在这里给你们说声对不起，最对不起的是刘同学，请原谅我一时的偏激。”就在我的道歉声中，底下响起了雷鸣般的掌声，此刻我与刘同学间的误会已经烟消云散。一年后，我收到已辍学生刘同学的来信：“老师，谢谢您，谢谢您的那次道歉，唤起了我心底的愧疚感，我做了那么多对不起同学的事，今后的路，我知道我该怎样去做一个堂堂正正的人”是呀，教师一句简