高三生物植物的矿质营养 说课课件.ppt

植物的矿质营养 说课 江油一中杨聪 普通高中课程标准实验教科书 生物必修1 第三章第五节 自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法 一 设计理念 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 采用 引导 探究 发现 教学模式 把知识传授过程优化为一个科学的探究过程 侧重科学方法教育 努力实现教学目标 二 教材分析 本节内容前承组成生物体的化学元素 水分代谢 光合作用 细胞膜的结构与功能等内容 后启呼吸作用 三大营养物质代谢等相关 教学中应注重知识之间的渗透 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 本节内容注重了对学生德育的培养 介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论 而是通过介绍科学家的溶液培养法 对学生进行科学方法和科学思想的教育 在课程标准考试大纲中明确提出了实验与探究能力培养的重要性 所以教师在生物教学中除了利用实验课外 还应充分挖掘教材中一切可利用的资源分层次有目的的对学生进行实验与探究能力的培养 三 学情分析 知识基础学生在前面章节已经学习了组成生物体的化学元素 对生物体的大量元素 微量元素的分类已有基础 对物质的运输方式也已经学习 同时在前一节中学生还学习了植物根对水的吸收和利用 可以来对比理解植物对矿质元素的吸收利用过程 能力基础学生本身素质较高 通过前面的学习 已具备一定的探究能力 初步掌握了科学研究的基本方法 心理基础已具备一定的认知能力 学习生物学的兴趣也大增 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 1 学习目标设计 四 教学目标 知识目标 熟记植物必需的矿质元素及种类 识记植物对矿质元素利用的特点 了解合理施肥的基础知识 理解根对水分和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程 能力目标培养观察 分析对比 综合判断能力及学科理论与生产实践相结合的应用能力 情感态度与价值观目标 1 关注植物必需矿质元素与农业生产的关系 2 通过讨论相关实验现象避免知识的简单化 3 科学理论 规律必须通过科学实验的方法加以验证才能成立 通过科学实验 溶液培养法 确定植物必需的矿质元素的教学 对学生进行科学思想教育 求真务实的科学态度 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 2 教学重点 1 植物必需的矿质元素及种 2 根对矿质元素的吸收过程 3 教学难点 根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程 四 教学目标 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 五 教学策略 教法 学法 媒体 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学评价 主要 发现法教学辅助 情境唤起法直观教学法比较法归纳法 引导学生阅读 观察和讨论 进行分析 归纳和总结 在探究中发现 构建发现式学习方法 选用多媒体平台 用ppt课件进行呈现 化解难点 六 教学过程 导入 用幻灯展示一组有元素缺乏症的植物 同时讨论谚语 有收无收在于水 收多收少在于肥 庄稼一枝花全靠肥当家 从而引入课题 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 六 教学过程 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 植物要表现出正常的生命活动需要哪些元素 植物需要的这些化学元素从哪里来 哪些元素属于植物需要的矿质元素 1 引导学生阅读教材前三段 并提出思考 2 比较矿质元素 大量元素 微量元素的区别与联系3 习题演练植物生活必需的元素目前已知的有17种 下列属于矿质元素的一组是a a p o mgb n p s hc k ca mg fed c h o n 六 教学过程 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 指导学生自主设计 探究mg是必需矿质元素还是非必需矿质元素 的实验 见下图 设计意图通过试验了解对照实验原则 单因子变量原则在实验中的相关应用 六 教学过程 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 阅读材料四至六 分析讨论并回答问题 1 植物收矿质元素离子的主要器官是什么 2 植物吸收矿质元素的主要部位是什么 3 矿质元素主要以什么形式被植物体吸收 4 根只能吸收溶解在水中的无机盐 那么根吸收水和吸收无机盐是否为同一过程 5 举例 1 用呼吸抑制剂处理根细胞 矿质元素的吸收停止 2 通常情况下 根细胞中k 浓度已经高于土壤溶液的浓度 但仍然能吸收k 这两个例子说明了什么问题 6 比较根对水分的吸收和对矿质元素吸收的异同7 通过以上分析来看 根对矿质元素的吸收和水分的吸收是两个相对独立的过程 的说法是否正确 设计意图通过设疑引导学生回顾旧知识 发现问题 分析问题 解决问题 六 教学过程 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 8 习题演练将等量的nh4 k ca2 共同置于5000ml水中 再放入新鲜水稻根 几小时后测定混合液中上述四种离子和水的含量变化如下表 下列分析与解释正确的项目水nh4 k ca2 po43 减少0 83 72 97 84 离子大量减少而水却没有减少 说明根对水分的吸收和对矿质离子的吸收是两个相对独立的过程 四种离子都减少 说明根对这些离子都有吸收 根对四种离子的吸收量有差异 说明根对离子的吸收具有选择性 ca2 比k 明显减少 说明水稻根细胞膜上运输ca2 的载体比运输k 的载体多a b c d 都正确 设计意图及时反馈 加深理解 六 教学过程 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 学生阅读教材最后几段 分析并回答问题 想一想 根吸收的矿质元素是怎样运输到植物其他部位并被利用的呢 1 思考落叶与正常叶中相比那些元素含量相对较少 2 铁 钙的缺乏在植物幼嫩和衰老部位谁先表现出缺素症状 习题演练市场上出售的大白菜 有时会出现枯心 这是生长时缺少那种大量元素 a cab kc pd fe 3 讲述施肥规律与合理施肥的原则 六 教学过程 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 习题巩固 1 海带细胞中碘的浓度比海水中碘的浓度高很多倍 但仍然能吸收碘 原因是 必做 a 海带细胞能够通过自由扩散的方式吸收碘b 海带细胞膜上运载碘的载体多 通过协助扩散的方式吸收c 海带细胞膜上运载碘的载体多 通过主动运输方式吸收d 海带细胞不断消耗碘元素 细胞内碘浓度不断降低2 下图所示为胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收k 和no的曲线 影响a b两点和b c两点吸收量不同的因素分别是 必做 a 载体数量 能量b 能量 载体数量c 载体数量 离子浓度d 能量 离子浓度3 缺镁和缺铁都会使植物失绿 叶片发黄或发白 你认为下列关于植物缺镁和缺铁后失绿部位的分析正确的是 必做 a 缺镁 衰老部分先失绿 缺铁 幼嫩部分先失绿b 缺镁 幼嫩部分先失绿 缺铁 衰老部分先失绿c 缺镁和缺铁都是幼嫩部分先失绿d 缺镁和缺铁都是衰老部分先 六 教学过程 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 设计意图 通过必做和选做题的区分来巩固基础以及使接受能力强的掌握更多的知识 4 德国植物生理学家萨克斯在实验室中用含有c h o n p k s ca mg fe等十种元素的化合物 离子 的培养液培养植物幼苗 若让装置中的植物连续生长发育 其结果肯定是 选做 a 生长不良b 生长正常c 基本正常d 无法判断5 玉米对磷的吸收 白天比晚上只稍多一点 但它白天吸水比晚上却大8倍 把用溶液培养的黄瓜移到遮荫处 水分的消耗明显下降 而同一时间内钾离子的吸收却有少量增加 上述实验结果说明 选做 实验结果说明 黄瓜吸收的水分主要用于 部分作为 的原料 钾离子进入黄瓜幼苗体内呈 状态 进入幼苗体内形成不稳定化合物的元素有 等 等元素则形成难溶解的稳定化合物 不再移动 根吸收水和吸收矿质元素是两个相对独立的过程 蒸腾作用 新陈代谢 离子 n p mg ca fe 六 教学过程 课堂小结 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 学生通过讨论分析总结归纳教材的主要内容 六 教学过程 板书设计 植物的矿质营养1 矿质营养的概念 大量元素2 必需矿质元素的种类微量元素3 矿质元素的主要吸收部位 根尖成熟区表皮细胞4 矿质元素的吸收方式 主动运输5 根吸收水分与吸收矿质元素是两个相对独立的过程6 矿质元素的运输和利用7 合理施肥 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 七 教学评价 教学评价充分鼓励学生主动参与 设计理念 教学反思 教材分析 学情分析 教学目标 策略分析 教学过程 教学评价 在评价方式上 以老师主导的形成性评价为主 辅以开放性评价和总结性评价 即堂提问和讲评 了解学生们对两个经典实验的理解和对科学方法的掌握情况