(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《走进一片雪花的温暖》教学设计.doc

记叙文阅读走进一片雪花的温暖教学设计一、教学目标 1.通过学习解题思路，使学生掌握答题方法。2.向阅读学写作，通过寻找美点积累写作方法。3.培养学生乐于助人、传递温暖的品质。二、教学重难点分析短语的含义三、教学方法讲述法、练习法四、课时安排1课时五、教学过程（一）由与雪有关的诗句导入，感受诗人的孤独与痛苦。（二）初读课文，积累字词，增加词汇量。1.生字注音凝结(ji ) 酸（s ） 流淌（tng ） 生机盎（ng ）然 原木靶（b ） 抛锚（mo ） 憨（hn）厚 2.形似字 热乎乎的炕 亢 引吭高歌 焚书坑儒 曚昽mnglng 朦胧 蒙眬(三)再读课文，整体把握文章内容。散文的特点是“形散而神不散”。1.本文依次记叙了哪几件事？刻画了怎样的人物形象？答案：雪天里中年女人抱起滑倒在马路上的孩子，雪地里乡亲们帮助“我们”拖车，雪景中感悟到雪花蕴含着一种能量。2.它们都给了作者相似的感受，你能文中的一个词来概括吗？答案：温暖。3.这几件事还发生在相似的环境里，你知道吗？答案：雪花飘飞的天气。4.大部分文章都有清晰的线索，你还记得寻找线索的方法吗？（学生回答线索的类型和寻找方法）5.本文的线索是明线是“雪花”暗线是“温暖”学生活动：找出文章的议论抒情句，把握文章主旨。主旨：这篇叙事散文选取了在下雪的环境中经历的三件事，突出了人们心地善良、乐于助人的高贵品质，并借景抒情，烘托人物的精神，表达了作者对这些人的赞美之情。小结：在人生的旅程中，每个人的生活都离不开别人的帮助，因为自然界的任何事物都是一个普遍联系的整体，没有谁能够脱离周围的事物而孤立地存在，但在接受别人帮助的同时，我们也要学会去帮助别人。l 为别人点一盏灯，照亮别人，也照亮自己。l 施比受更有福。（四）品读课文，理解词句含义。1.结合语境，理解下面句中粗体词的含义。（点拨：对于短语的含义，只需分成几个词语分别解释即可）（1）其实只要心里温暖了，便会感觉到那每一片雪花，都蕴含着让我们怡然的种种。答案：“怡然”是轻松愉悦的样子，“种种”用作名词，指各种事件。这里指文中让作者感到温暖的人和事。表达了作者对人性美的赞美之情。（2）在飞舞的雪花中，那红红的冰糖葫芦，那雪夜中隐约的灯光，是那样一下子击中我心底最柔软的角落。答案：“柔软”本来指物品触感不刚硬，“角落”指偏僻不易发现的地方。这里指我内心深处被温暖的人性感动。2.理解文末画线句的含义。我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不敢寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。课堂互动：学生回忆常用来赏析的句子类型-过渡句、修辞句、主旨句、哲理句，并把握此题的句型为主旨句。答案：表达了作者对雪花的赞美之情，也表达了对带给“我们”温暖和希望的人们的赞美之情。（五）跳读课文，分析段落作用。1.首段的作用。2.第五段、第七段的作用。3.第八段的作用。4.末段的作用。答案：（略）（六）细读课文，寻找美点，积累写作素材课堂活动：圈点勾画，自主发言。用横线画出那些优美的句子，并简要赏析。示例：雪花依旧纷纷扬扬地下着，而她身后的那些冰糖葫芦像一串串红红的火。答案：运用景物描写使用对比手法（七）作业布置1.摘抄散文中的优美句子2.积累与雪有关的诗词。诗词示例：不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。（苑中遇雪）白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（春雪）六、教学反思初一的