在教学中培养学生审美能力.doc

在语文教学中培养学生的审美能力白水县胜利小学 高莉莉 素质教育在培养人的能力、开发人的智力、培养人的情操、塑造人的品格方面是一种理想教育。语文学科的素质教育是一种审美教育，能调动学生的情感，激活学生的创造力。因此，在语文教学中培养学生的审美能力，实现人格的完美和心灵的和谐，是我们每个语文老师义不容辞的责任。语文的本源，是对人的教化与陶冶功能。语文学科是最具开放性的学科，教育性、审美性、工具性是它的本质特征。这三个特征又是辩证的不可分割的统一在一起，如果只强调一点不顾及其他，那就不能成为语文学科。因此，在语文教育中实施素质教育，应以书写为契机，以导读为根本，以记忆为重点，以审美为核心，以写作为动力。这既符合语文学科的特点，又与素质教育的要求和谐的统一起来。这里，笔者就语文教学中如何培养学生的审美能力谈谈自己的看法。使语文教学变成欣赏的过程，变成体验生命价值的活动，变成展现自由精神的舞台。字词句章、谋篇布局是语文教学的基本平台。语文是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教学的真正价值在于获取这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界。所以语文是知识、技能的教授，更是情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。要学生有感受，教师首先要有感受；要学生能体验，教师首先要能体验；要学生能动情，教师首先要动情。在这样的教育氛围中，学生获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了精神的自由，获得了人文精神，教师也获得了满足和幸福。鉴赏审美过程是精神享受愉悦的过程，是对生命质量的体现和升华。语文学习为学习者精神的丰富和愉悦提供了极好的条件，使学习过程成为欣赏的过程。让学生在欣赏中应有所感受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀。我们教师面对一群天真活泼、富有个性，充满激情幻想的青少年，要培养学生具有个性化的人文精神，就应该引导他们去真正的投入生活中去，让他们的心灵受到震撼，受到鼓舞，受到感染。用他们好奇的双眼，天真的心灵，炙热的激情与美的事物相互碰撞，必然会产出绚丽夺目的色彩。美中蕴含着富有个性的人文色彩，这是一种真美，也是我们语文应该所不可缺少的。审美情趣的深入，给当前语文教学注入一股新鲜的活力。 现实生活中我们经常见到这样的情景：新鲜的花朵遭到随意蹂躏，可爱的小猫、小狗遭到肆意的虐杀，无力反抗的孩子遭到心理上的摧残或肉体上的欺辱，呻吟的病人受到医者的怠慢，低收入者受到无端的鄙视，残疾人受到莫名的嘲弄，人的生命意识、生命价值观在哪里呢？上述行为的发出者都不一定不识字，哲学考试也不一定不及格，道德评分也许还很高。换句话说，他们都是接受过语文教育的，可语文中的文学、哲学、道德表达的对生命价值的肯定，对生命价值的尊重、却没有成为教学的重点。我们努力去抓住的是表达这些内容的形式，却忽视了其中真正价值的意义。对生命的尊重、对生命价值的尊重，最基本的就在于尊重墨命的存在，不要无端的剥夺生命，新课程下的语文教学强调以人为本，用人文主义的精神和眼光关注生活的一切。生命存在的价值是生命本身的散发出的耀眼光芒，而对学生的审美情趣的培养则是告诉学生用自己的心去观察体验这美丽的光彩。这种观察与体验就是对当前语文教学的一种反思与发展。 总之，随着新课程教学改革的不断深入和素质教育的全面实施，我们应加强学生审美能力的培养，它是对学生进行素质教育的有效途径之一。在教师的启发诱导下，学生在潜移