语文人教版四年级下册13夜莺的歌声.doc

13夜莺的歌声教学目标1、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态，体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。2、通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。3、理解课文中含义深刻句子的意思。教学重难点1、教学第一部分，通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。2、理解文中含义深刻句子的意思。第二课时教学过程一、复习导入。1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人带路，又借歌声(传递情报)，最后（歼灭了敌人）。2、对于这样一个孩子，你们最想把哪个词语送给他？3、课文是通过人物的哪些描写来体现他的机智勇敢呢？（语言、神态、动作）二、默读课文，找出描写人物的句子。请你们默读第一部分，找出描写人物语言、神态和动作的句子，用三角号在句子前面做上记号。并在旁边写上自己的理解或感受。三、品读描写人物的句子，体会人物的性格特点。1、找出描写人物神态的句子。出示：孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。A、哪个词描写了孩子的神态？（快活）能通过你的朗读让我们感受他的快活吗？B、指名读。C、示范读。D、齐读。2、找出描写小孩动作的句子。出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。A、指名读。B、从他的朗读中，你看到了一个怎样的孩子？C、能通过你的朗读让大家感受到小孩子的（顽皮，天真，活泼，无忧无虑）吗？D、你们都觉得这是一个无忧无虑的孩子，可是，此时此刻，他真的就那么无忧无虑吗？E、为什么？（他此时表现出来的无忧无虑是想让军官对他怎么样？）F、带着自己的感受，齐读这句话。过渡：从小夜莺的神态和动作描写中，你们看到了一个活泼天真的孩子，那么我们现在来看看他的语言描写，看看从这些人物对话中，你又看到了一个怎样的小夜莺。3、找出描写人物语言的句子。（1）、自由练读。 出示军官：村子里就剩下你一个了吗？夜莺：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。 夜莺倒是只有我一个！军官：你这个坏家伙！我是问你这里有没有人。夜莺：人呢？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了， 大家都喊：“野兽来了，野兽来了”就都跑了。军官：蠢东西 呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？那个村子大概是叫这个名字吧？夜莺：怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶 呢，能吃小鹅！军官：好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给 你。要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？军官：你们这里有游击队吗？夜莺：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、 白蘑菇，还有洋蘑菇。过渡：通过这番对话，你认为小夜莺或是军官有怎样的性格特点。（2）、汇报交流。A、预设：1、小夜莺很机智，很勇敢。2、军官很凶狠，很警惕B、你从哪句对话中感受到的？（随孩子答案相机板书。）板书：小夜莺 机智 勇敢军官 凶狠 警惕过渡：通过我们的这番交流，小夜莺和军官的形象已经跃然纸上，那么能用你们的声音来让大家感受到他们的形象吗？老师把提示语去掉，你们还能读好吗？我们同桌间互相练习一下。（3）、同桌练习对读。出示村子里就剩下你一个了吗？怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！你这个坏家伙！我是问你这里有没有人。人呢？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”就都跑了。蠢东西呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？那个村子大概是叫这个名字吧？怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给你。要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？你们这里有游击队吗？你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。（4）、师生合作对读。（5）、自由练习对话。（6）、指名展示对话。过渡：当敌人来侵略我们家乡的时候，就是有无数像小夜莺这样的孩子和大人奋起反抗，他们的机智勇敢来自他们对家乡的热爱。四、了解首尾呼应的写法。1、正因为这份热爱，他们无怨无悔地坚守着自己的家乡。你看，第二天，他又出现在原来的地方，还是在削着什么东西，并不时地回头望望，好像在等谁似的，你们知道他在等谁吗？2、这个情景你们是否觉得似曾相识？在哪见过？3、文中的前3个自然段写到小夜莺用歌声引诱敌人，最后两个自然段又写到他再诱敌人。这样的写法叫做首尾呼应，这样的处理更能突出文章的中心。我们以后写作文可以运用这种写法，使自己的文章更生动，中心更突出。五、小结。文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的