高三英语高中英语教材的使用课件.ppt

高中英语新课标教材使用与课程目标的落实 浙江省严州中学新安江校区赖朝晖 一 教材与课程目标的关系二 如何通过教材的使用来落实课程目标三 困惑与感想 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际文化理解文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 课程目标 热身读前阅读理解语言学习语言运用包含丰富的听说读写材料小结学习建议 听说单词和习语的运用语法结构的运用听的任务读的任务说的任务写的任务项目自我评价 教材的构成 学生用书 8个板块 练习册 10个板块 学生用书各板块对应的课程目标 热身读前阅读理解语言学习语言运用听说读写材料小结学习建议 侧重培养阅读技能 也包含其他课程目标的落实 语言知识习得与运用 为综合运用语言提供素材和活动方式 包含所有课程目标 复习单元文化知识及语言知识 学习策略目标 激活学生已有文化知识 练习册各板块对应的课程目标 听说单词和习语的运用语法结构的运用听的任务读的任务说的任务写的任务项目自我评价 侧重语言技能训练 也包括其它课程目标的落实 语言知识运用 侧重语言技能训练 也包括其它课程目标的落实 为优化学习方式 综合运用语言提供思路 反思评价单元课程目标的落实 如何用好教材以落实课程目标 教材的使用及课程目标的落实仅靠课堂学习是不够的 还要有课外学习的配合 课堂学习是教材使用和课程目标落实的主渠道 课外学习是课堂学习的延伸和补充 课堂学习 设计合理的单元教学课型课外学习 探索新的课外学习方式 课堂学习 单元课型设计的原则 出发点是课程目标而不是教材教材利用最大化教材处理灵活化课型设计综合化课型目标明确化 可供参考的几种课型 听说课语法 整体听写课读说课读写课读说写课读 语言学习 语言运用课单元练习与小结课 课堂教学课型 听说课 可以整合 学生用书语言运用板块的听说材料和活动 练习册的听 说 听的任务以及说的任务板块的材料和活动 建议 1 给予语音知识教学足够的重视 2 降低听力的难度可理解的输入 comprehensibleinput 是有效输入 否则会造成课堂教学时间的浪费和学生兴趣的下降 3 融单元的功能项目 functionalitem 于该课型所设计的活动中 课堂教学课型2 整体听写课 dictogloss 可以利用 学生用书语言运用板块的听力材料 练习册听或者听的任务的材料 whatisdictogloss dictoglossisatextreconstrutiontechniquewhichstrikesabalancebetweenattentiontoformandattentiontomeaning what sthegoalofdictogloss themaingoalistoguidestudentstowardnoticingthedifferencesbetweentheirreconstructedtextandtheoriginalandthendiscoverthereasonfortheirlisteningdifficulties thephasesofdictogloss 1 listening inthisphase students a listen withoutnotetaking toashorttextspokenatnormalspeed b listentwomoretimeswhiletakingnotes usepausebuttonifyourstudentshavedifficulty 2 reconstructing inthisphase studentsformsmallgroupsandusetheirnotestoattempttoreconstructthetext 3 discovering inthisphase paretheirtextwiththeoriginal andattempttoclassifythecausesofmistakes b listenagainwithoutreadingthetext andassesstheirperformance dictogloss实践反思 问题1 费时对策 可以根据情况每两单元进行一次 问题2 参与不够积极 原因 基础不好的同学记下的内容少 碍于面子不愿参与 少数基础好的同学不愿给同学提供帮助 对策 调整学生的心态 形成合作互助的氛围 引入小组竞争机制 提高积极性 值得尝试操作容易 改变单调的听力练习模式 提高做听力练习的积极性 提高学生对自己听力困难原因的认识 发展学生的听力技能 促进学生合作学习能力的提高 形成互助合作的班级英语学习氛围 dictogloss实践结论 课堂教学课型3 4 5 读说写 可以整合 1 整合学生用书的热身 读前 阅读 理解 语言运用中的说或写为阅读加说或写的一种课型 2 整合学生用书语言运用中的读 练习册中的读的任务 说的任务或写的任务为泛读加说或写的一种课型 建议 有选择地利用热身 读前 理解题热身 读前是供我们参考和选择进入单元主题学习的一种通道 但并不一定是最佳的通道 最佳的通道应是适合我们自己学生的 即符合学生认知特点和已有的生活经验 理解题为我们处理阅读材料的信息提供一种思路 重要的是要培养学生根据不同的文体的特点来处理信息的能力 2 构建和谐 互动的课堂跳出死扣教材内容的怪圈在于改 满堂灌 的教学为 对话交往 式的教学 做到真正用外语与学生进行有意义的交流 3 启发学生积极思维高中英语阅读课既是阅读技能和策略的训练 也是发展和完善学生认知思维能力的重要途径 教师要善于通过启发引导学生积极进行独立思考 培养学生的思维能力 启发式教学可以使课堂教学 深入浅出 而不是 深入深出 或 浅入深出 案例 hehadlookedforwardtomeetingherallday andnowhewasalonewithhisrosesandchocolates likeafool well hewasnotgoingtoholdhisbreathforhertoaplogize nsefcbook3page7asadlovestory whenwillyouholdyourbreath whatdoes holdone sbreath mean stopbreathingforashorttime waitbeforesomethinghappens sowhatdoesthesentencesimplymean hewasnotgoingtowaitforhertoaplogize whatkindofpersonistheyoungman whatkindoffeelingwillyoushowifyoudon twanttowait forexample forabus ifyouwereintheyoungman ssituation wouldyouwaitornot 启发了学生原有的生活经验 等待启发了学生已有的情感体验 耐心在启发中学生更好地理解了文本内容 在师生 生生互动中 用英语交流了信息和情感 4 变文本承载的文化知识为学生的文化意识文化知识能否转化为文化意识取决于文化知识与学生个体的经验的相关程度 创设贴近学生生活实际的教学情景 填平学习和学生生活之间的鸿沟 案例 althoughhecannolongerplayhisviolin hestilllistenstoviolinmusic book4unittwoagriculture apioneerinfarmingpage10 likeyuanlongping alberteinsteinalsolovesviolinandviolinmusic itseemsmusicisquiteusefulindevelopingone sintelligence willyoulearntoplayamusicalintrumentorwillyouletyourchildlearntoplayaninstrument why 学生没能像老师希望那样用已学有关音乐作用的知识来回答问题 rhythmsofclassicalmusichelpdevelopone smemory learningtoplayaninstrumentishelpfulespeciallyforimprovingmathsskills scientiststhinkthisisbecausetheareaofourbrainthatcalculatesrhythmisalsothesameplacewherewestoremathsknowledgebook2unit5workbooklistening 原因是 学生所学有关音乐作用的知识与他们的生活经验脱节 导致文化意识形成的失败 为教材处理提供一种新思路 可以有效地整合单元的阅读篇章 提高教学效率 节约教学课时 可以有效地训练学生的阅读技巧 可以加大语言的输入量 可以有效训练学生的说 写能力 因为读为说和写提供所要表达的内容和所需的语言材料 泛读加说写课例 泛读课例实践小结 课堂教学课型6 读 语言学习 语言运用课 可以整合 学生用书的读 复习 语言学习及练习册的语法结构运用 建议 1 不宜向学生直接灌输语法知识 可以通过阅读加讨论的方式学习语法知识 学生阅读及讨论语法是学生主动地 有意识地发现和探究新语法的过程 2 为所学的语法项目设定一个运用的目标 itiswhenstudentsdothingswithwhattheyhavebeennoticingthatsomelearningtakesplace studentsnoticesomething trytostructureforthemselves andthengraduallyproducemoresophisticatedproductiongettingthedetailsmoreandmorecorrectastheygoalong batstone 1994 感知新语法项目后 只有通过运用学生才能进一步熟悉它 记住它 然后创造性地使用它 例 直接引语和间接引语的教学 课堂教学课型 单元练习与小结课 可以整合 学生用书语言学习板块的词汇练习 小结板块和学习建议板块 练习册的单词和习语的运用板块 语法结构运用板块及自我评价板块 建议 提醒学生课前完成练习 课外学习 学习方式 每周英语学习反思日记 weeklyreflectionjournal 可以整合 学生用书的小结和学习建议以及练习册的自我评价板块 建议与反思 1 鼓励学生充分利用小结和学习建议自我评价的内容完成反思日记的写作 2 在第7种课型中 教师根据批改的情况予以点评 小结 以提高学生的积极性 3 少数学生会觉得这种反思日记太呆板 应允许学生根据自己英语学习情况写其他内容 课外学习 学习方式 项目型学习 可以利用 练习册中的项目板块 使一些知识成为另一些知识掌握的工具 苏霍姆林斯基 教师的艺术在于将正在学习的学科结构知识转化为学习者 考查事物的方式 然后在刚刚超越学生驾驭能力的发展区内操作 williame doll jr 项目型学习的理论依据 操作方式及步骤 组织准备 第1 2周 1 分组 以学生自愿为主 4 6人一组 2 确定小组项目主题主题 以书本上项目的内容为参考 教材话题为依托 自己兴趣为出发点 3 小组分工 明确具体 4 确定小组课堂呈现顺序2 课堂呈现准备 第3 4周 1 查阅收集资料 网络和杂志 2 编辑材料编好的材料自己拿到文印室油印 在课堂呈现前一天发给同学 3 课堂呈现 第5周开始 每周一组 在呈现的过程中要组织学生参与问答 讨论 4 评价反思 课堂呈现后 课堂上 呈现后留几分钟由教师作点评课后 学生写反思日记 填写评价表 以前觉得英语学习过于繁琐 无规律可循 靠死记硬背 通过这次活动 我感到英语学习与生活联系 融入生活则增趣不少 应付考试不是英语学习的真正目的 能用英语与人交流 能看懂英语书籍才是目的 所以不止要usememory 还要usebrain 英语学习不仅仅是为了考试 在学习书面知识的同时更应该培养自己的听 说 读 写能力 学习英语主要是要学以致用 而且要大胆敢讲 并不是把所有的东西埋在心里 这样对自己的英语学习才有帮助 刚进高中是很难理解老师的教学方法 自己站过讲台后才真正理解老师的教学 懂得如何处理信息 调查数据1 定性 学生活动反思日记 项目型学习实践成果 学生课件展示 定性定量数据可以得出的结论有 学习策略得到有效训练学习兴趣 积极性明显提高自主学习意识有了进步促进常规的课堂教学语言综合运用能力得到锻炼 调查数据2 定量 项目学习自我评价量表 调查24个项目 平均值 4的项目有7项占29 3 5的项目有21项占87 5 项目型学习实践反思 指导 帮助学生分好小组 明确分工 为学生材料收集提供帮助 交流讨论课堂呈现的内容 作好评价 善于捕捉学生的亮点 概括地说 新课标教材使用的四点新尝试 1 听 语法 整体 听写法 dictogloss 改变听力训练形式 提高学生对自己听力能力的评估 促进学生听力能力的提高 2 说 项目型学习的课堂呈现学生有更充分用英语口头表达自己的机会 提高学生对说的能力重要性的认识 发展说的能力 3 读 整合几个阅读材料为泛读课尝试真正