小蝌蚪找妈妈教案.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除1.小蝌蚪找妈妈教学设计教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。教学重点：1了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。2分角色朗读课文，体会重点词句的意思。教学难点：1.青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。2品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。教具准备：生字词小黑板、教学插图、教学录像带教学课时：两课时教学过程：第一课时启发谈话，引入课题。同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。（板书课题）【设计意图：通过谈话引导学生，激发学生学习兴趣】二、借助拼音，初读课文(一)自轻声朗读课文。思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ （二）纠正读音（傍、越、奔等） （三）多音字学习“没”【设计意图：通过学生自读，检查初读，整体感知课文，夯实学生语文基础知识能力，并在读中巩固识字方法】三、分析字形，指导书写（一）观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。（二）指导学习生字。（三）难写、易错字形分析：“两”字笔顺是从上到下、由内到外、最后一笔捺变点“就”字右边尤不要写成龙“宽”上中下结构，各部分写得都要扁一点（四）运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）【设计意图：在自主观察、交流重点指导中帮助学生整体把握生字间架结构，提高书写能力】四、巩固拓展，快乐阅读通读识字通，今天的生字小朋友就藏在里面，你能发现吗？【设计意图：巩固本课所教生字音，形，另一方面实现在此扩展阅读】五、启发思维，拓展写作用今天所学的生字，词语小朋友练习写话，或写小短文。【设计意图：通过写话及小短文培养学生运用新知的实践能力】第二课时一、谈话导入，复习巩固上节课我们学习了小蝌蚪找妈妈，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔。同学们，你们喜欢他们吗？课文中的生字宝宝想跟小朋友玩一个游戏，他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字，把他们叫出来才能看到可爱的小蝌蚪。【设计意图：通过回顾，勾起学生对已学内容的回忆，自然过渡到新课学习中】2、 走进正文，各有侧重（一）启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。1、齐读第一自然段，师：小蝌蚪是什么样子的？生：灰黑色的身子。生：长长的尾巴。（请同学们闭上眼睛）师读第一自然段，（出示第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？师：他们在干嘛？生：游泳师：怎样的游泳啊？生：快活的，甩着尾巴。师：你能做一下动作吗？生做动作。师：那么，我们应该怎样读呢？生：读出高兴劲儿生：读出快乐的心情（生模仿老师有感情读）（二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生：鲤鱼阿姨。师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去，4、结合图画理解“迎”（面对面）（生读）师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）出示词卡（四条腿，宽嘴巴）5、结合生活、结合图画理解“追”。师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。b、他为什么追呢？c、这时心里头会是怎样？比较追上去和迎上去。出示图片。师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）（生读）出示词卡（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳）6、分角色朗读。（三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，接下来他们又遇见了谁呢？用最响亮的声音读一读第四自然段。（出示图四）1、谁能说一说青蛙的样子？出示词卡（碧绿的衣裳，雪白的肚皮，一对大眼睛）2、出示两段文字，作比较。3、积累词语。指三个词卡，比较。师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？生：是4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地师：于是小蝌蚪大声的呼唤师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说生：（读青蛙妈妈语）。goal n. 目标；目的；球门；（进球）得分师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）n.改革；改造；改良长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消失（四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。burst vi. (burst, burst) 爆裂；爆发1、巧妙过渡，走进文末chorus n. 合唱；合唱队过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五）师：同学齐读最后一个自然段。师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。2、 适当小结，谈论收获appendix （复数-dixes, -dices）【设计意图：培养学生读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理的能力】3、4、 baggage n. 行李拓展阅读coincidence n. 巧合（的事）；（事情、口味、故事等）相合阅读青蛙卖泥塘、小壁虎找尾巴、青蛙的习性说说你最喜欢的故事表面上的【设计意图：巩固所学新知识，拓展课本外的知识，启发思维】5、 拓展写话clarify vt. 澄清；阐明 同学们，通过这节课的学习你知道了什么？【设计意图：通过联系本课字词，让学生自己串联所学知识，培养学生运用知识的实践能力】adv. 到处；始终；全部板书设计: 1. 小蝌蚪找妈妈教学反思: 小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以“是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读