《春联》第二课时教学设计.doc

春联说课设计无锡市新区硕放实验小学 吴伟芳一、紧扣特点，说教材春联是国标苏教版六年制小学语文课本第7册第七单元的一篇课文。这是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章用生动优美的语言介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点。全文给人的总体印象是：中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美，这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。(一)教学目标 1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读春联、讨论春联、写春联、送春联、补春联等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，理解课文中的五幅春联的意思。初步了解有关春联的一些知识，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。（二）教学重点对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。（三）教学难点课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。 二、联系实际，说教法、学法为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中采取以下教法和和学法：1、悟读法。春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，所以要在课堂上充分给足时间，让孩子们进行反复诵读，通过个人比赛、小组比赛等形式激发孩子们读春联的兴趣，并在读的过程中相机指导学生如何评价朗读，如何发现读春联时音调的高低起伏、停顿转折的变化。通过赛读、点评，让孩子自然而又直接理解“抑扬顿挫”这个本课重点词语的含义，学生一下就能明白接受。“抑扬顿挫”的朗读才会让人感到“和谐动听”，读春联就应该这样，因为春联具有声律美。与此同时，引导学生回归文本理解“抑扬顿挫”“和谐动听”都是说明春联声律美的特点，这样的教学过程就不显得死板僵硬，而是水到渠成2、自主、合作、探究法。为了在课堂上真正体现人本思想，真正把学生看作是“学习和发展的主体”，是“语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设一个“真实”春联氛围，创设一个自主学习的情境，让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自主体悟。在读春联、悟春联、学春联、送春联等环节中充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着独特见解的人。例如：学习五副春联的内容是本课重点，我在五副春联上都设置了超链接，让学生选择自己喜欢的春联去品读，说说自己的感受。交流时，学生说到哪一副春联，我就点到哪一副，这样设计的目的第一是尊重学生的自主选择、激发他们表达欲望，第二是避免课件设计中的“预设性”，体现课堂教学的“生成性”，让每个孩子都充分享受表达的自由和乐趣。3、积累法。苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我先指导学生细细品读课文中的五副春联，边读边悟，了解这五副春联所描写的内容，感受春联所描写的意境。学生在反复诵读的过程中积累了这些春联。品读完春联后，我开展了一个春联展示会，要求学生先在小小组内交流自己搜集到的春联，并说说自己自己准备送给谁，祝愿他什么，接着指名孩子上台介绍。学生展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。这一环节不仅激发了孩子学习的积极性，而且还使孩子们积累到了很多春联，培养了孩子搜集信息、处理信息、积累信息的能力。三、情感互动，说流程（第二课时）（一）设境激趣，激发情感1 上课前播放乐曲：新春乐2、激情导入。(二)品读春联，感悟内容美1、 同学们，先让我们到寻常百姓家去看看他们贴了些什么春联吧？2、欣赏完了老百姓门前的春联，你有什么感受呢？3、刚才我们只是大略地看了一下，用书上的一个词语来说，就是浏览。可是春联光浏览可不够，还得细细品味，才能体会它的美。接下来，老师就带你们去细细品味几副春联的美。4、请你们用喜欢的方式读课文的第一自然段，想一想你看到了几副春联，用横线把它划出来。5、交流：你看到了几副春联？6、指导学生把春联读正确。7、一副春联就是一副美丽的画，在这四副春联里你最喜欢哪一副呢？你就去好好地读一读？想想你为什么喜欢它？从中感受到了些什么？并在小小组内交流一下。8、交流四副春联。（顺序按学生选择而定）（课件出示）（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”A、交流，让学生说说喜欢的原因，想象画面。B、你能给它加个横批吗？C、指导朗读，读出春天的美好。（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”A、交流，说体会。B、说说自己家乡的变化。C、课件展示祖国的成就。D、看到如此激动人心的画面，你有什么感受呢？心情怎样？E、指导学生把自己的感受读出来。（3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”A、读春联，说感受。（可以联系自己家庭来说。） B、课件出示名言、谚语，学生齐读，深化感悟。C、指导朗读，读出融洽、和睦、温馨和幸福。（4）“梅开春烂漫，竹报岁平安。”A、读了这幅春联，你仿佛看到了什么？听到了什么？B、学生诉说自己的祝愿。C、指导朗读。9、引读：这四副火红火红的春联，有的描绘了美丽的春光，如。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如。有的歌颂了劳动人民幸福美满的生活，如。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如。内容是多么丰富多彩、绚丽多姿呀！ 10、春联是诗，蕴含着丰富的哲理，春联是歌，吟唱着美好的生活，春联是画，描绘出秀丽的风光。浏览着这些如诗如画的春联，难怪作者会觉得就像是漫游在万紫千红的百花园中，诵读这些春联，也会感到生活中充满了幸福和希望。让我们再来美美地读一读这四副春联，读出欢乐、祥和、幸福和希望。(三)感悟春联声律美1、同学们，你们刚才读春联的时候声音有高有低，有停顿有转折，用一个成语来说就是抑扬顿挫，让老师感觉是多么和谐动听呀，这样读啊，就读出了春联独特的韵味！这就叫声律美，也就是春联的一个特点。2、让我们再抑扬顿挫地来读一下，再次感悟春联的声律美。3、出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”指导学生抑扬顿挫地读好。4、指导学生背诵。5、请同学们再仔细观察这些春联，再读读第二自然段，思考春联除了声律美，还有什么特点？6、交流，结合五副春联说说是如何对仗的。7