化学人教版九年级上册方程式的计算.docx

利用化学方程式的简单计算教学设计教学内容：课题3利用化学方程式的简单计算 教学目标：知识与技能目标：1、能根据化学反应方程式进行简单的计算。2、认识定量研究对化学科学的重要意义。过程和方法目标：1、通过对有关化学反应方程式计算的练习，使学生学会化学反应方程式计算的书写格式，同时培养学生的思维能力和解题能力。2、积极主动与他人进行交流与讨论，清楚地表达自己的观点。情感态度与价值观目标：通过适当的练习，培养学生解决简单的实际问题的能力。教学重点：由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物) 的质量.教学难点：根据化学反应方程式正确进行定量计算关键：正确书写化学方程式及分析题意教学思路：正确书写化学方程式求各物质质量比参照正确步骤进行计算练习、反馈课前准备：ppt幻灯片。教学过程：一、创设情景，引入新课：定量研究在生活生产中的意义教师调控：在生产和生活中人们常常需要从量的方面对化学变化进行研究，例如“嫦娥2号”火箭发射升空，火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。提问：若你是火箭推进器设计师，当确定升空火箭需液氢120千克时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克液氧来满足这些液氢完全燃烧？学生活动：思考、回答（设计意图：联系实际，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。）教师调控：指导学生根据化学反应方程式的涵义，各物质的质量比是固定不变的。求火箭推进器中液氢完全燃烧需要的液氧的质量。 点燃2H2 + O 2 = 2 H2 O4 32 3640 320 36040kg 320kg 360kg120kg 960kg 1080kg （设计意图：巩固化学方程式书写及反应中反应物与生成物的质量比的计算，为化学反应方程式计算奠定基础。） 小结：在化学反应中，反应物与生成物的质量比是成正比例关系。利用这个关系进行化学方程式的计算，可以解决一些实际生产生活中的问题。例如用一定量的原料最多可以生产多少产品？生产一定量的产品至少需要多少原料？从而可以计划生产，合理的利用资源。二、合作交流，解读探究：根据化学反应方程式的计算学生活动：（自学例题1）看书p100例1，加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少克氧气？交流讨论，总结解题格式（设计意图：教师抛出问题，给学生充足的时间交流讨论，使学生在互相交流中学习。使不同层次的学生在交流中有收获。） 解题步骤 教师调控：投影解题步骤：(1)设未知量(2)写出化学方程式并配平(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量(4)列出比例式、求解(5)简明地写出答案并以例题为例说明书写格式。（设计意图：学生明确、掌握解题方法和步骤。）教师调控：【思考解答】若你是火箭推进器设计师，当确定升空的火箭需要液氢120kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？学生活动：一生板演，其余练习，教师巡视，评价，总结。设计意图：培养学生的思维能力和计算能力。学会正确的解题方法，明确正确的解题步骤。由学生演练过程中程序的简化导入例题2教师讲解例题2设计意图：强化解题格式及注意事项。例2 工业上，高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取10 t 氧化钙，需要碳酸钙多少吨？【解】设：需要碳酸钙的质量为x 高温CaCO3 = CaO +CO2 100 56 X 10t100/56=X/10X=10010t/56=18t答：需要碳酸钙10t。巩固练习：（投影显示解答过程，学生指出其中错误。）31克磷在氧气中完全燃烧，需要多少克氧气？点燃解：设需要氧气的质量为X P + O2 PO2 31 32 31 克 X 31/31克=32/X X=32克答：需要32克氧气。三、课堂小结师引导小结。学生活动：进行相应的知识点的整理工作。1、根据化学方程式计算的解题过程分为五步：(1)设未知量(2)写出化学方程式并配平(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量(4)列出比例式、求解(5)简明地写出答案2、根据实际参加反应的物质或生成物的质量可以求出另一种参加反应的物质或生成物的质量。教学反思： 本课题是利用化学方程式的简单计算，这是一节训练学生思维分析与计算技能的专业课，必须注意提倡独立思考的重要性；同时又一节熟悉并巩固化学方程式书写技能的训练课；还是加深对化学方程式理解的过渡课。教学重点应放在如何利用化学方程式计算和规范化学计算的格式上。课的导入以火箭升空所用的燃料氢气燃烧的化学反应引入，要求学生写出化学反应方程式，并计算出这个反应中各物质的质量比，这样处理既复习了化学方程式的书写，又复习了求相对分子质量的方法，接分解了本节例题的难点。用预设性练习的技巧分解难点，可谓一举两得，避免了把难点堆积在一道题上，把学生吓懵。接着用具体的情景引出化学方程式及其量的意义（氢气燃烧的化学方程式），过渡到实际问题：40kg氢气完全燃烧，需要 kg氧气同时生成 kg水；120kg氢气完全燃烧，需要 kg氧气同时生成 kg水；这样处理，不仅可以由化学方程式中各物质之间的量的关系转到简单的实际问题的计算上，让学生明白在化学反应中，反应物与生成物之间的质量比是成正比例关系的。这也是利用化学方程式计算的原理所在。还可以通过这个题帮学生复习列比例式和解比例式的方法，为后面的数学计算扫清障碍。 引入课题后，给学生时间自学例1，并仿照例1的解题格式和步骤将上述导课情景中的问题的解题过程表述出来。第一次解题，允许学生犯错误，然后通过评讲、找错的方式将正确的解题格式和步骤确定下来，这样处理是学生自学、然后再模仿后得出的解题格式，学生的印象更深刻。规范好解题格式后，集体再学例题2，以加深印象。然后在投影上再出示一道错题，要求学生指出其中错误。并进行错题分析（其中题目有设未知数带单位，方程式未配平，化学式书写错误，相对分子质量计错等）。通过错题分析，再次强化格式，在学生清晰、明确的掌握化学计算的步骤和格式后，又设置了一道练习题进一步巩固化学计算的格式。整节课以学生练习为主，并不断以错题分析的方式去巩固解题的步聚和规范解题的格式。课堂容量大，练习题多，学生参与也较多。 “教学永远是一门遗憾的艺术”，我觉得在这节课中也出现了