2015年秋季课题组计划.doc

2015年秋季小学语文教学中创设有效情境的研究课题研究课题组计划 负责人：李声英 我们课题组围绕情境创设这一课题，在上级领导的指导下，努力探究小学语文创设有效情境的科学方法已有一年了，虽取得了一定的成效，但还需进一步深入研究。为了扎实有效地展开本课题的研究工作，特拟定本研究计划如下： 一、指导思想 本课题研究以关于全面推进素质教育的决定和全日制义务教育语文课程标准为指导，以人教版语文教材为依据，全面贯彻党的教育方针，认真开展好小学语文教学中创设有效情境的研究课题研究活动，对自身的课堂教学状况进行改进，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高语文课堂的教学效率，切实有效提高学生的语文素养及综合运用能力。通过开展课题研究，使课题组成员成为具有教育智慧和研究能力的新型教师。二、研究目标1、根据课题研究方案，以及目前教学改革中发现的问题，制定本学期工作目标，围绕课题研究重点，扎实、深入研究课题。2、通过小学语文低年级识字、高年级阅读教学、作文教学中有效性情境的创设、课堂教学时间分配等的研究，着眼于构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。三、课题研究的主要工作1、确定并围绕课题研究的侧重点进行研究。围绕“课堂教学时间设置及安排”及“创设有效情境激发学生求知欲”开展研究，各人课题实施方案，结合课题研究的侧重点，切实有效地开展实验。在注重课题研究的课堂实践外，注重进行进一步的理论提升，疏理、总结出较为成熟的理论观点。2、以“扎实、成效”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间，发现和培养优秀实验教师，发挥带动辐射作用，促进教师的专业化发展。3、以校本教研制度为依托，实现课题研究与校本教研的有效对接。实现校本培训、校内教研与课题研究紧密结合的研究体系。4、负责人要加强对课题研究的指导，帮助课题进行理论引导和理论提升，克服研究的不平衡现象，提高课题研究水平。6、加强教学交流。每次活动做到有主题，根据事先确定的主题组织活动，其他教师根据这个主题进行思考，提前以书面形式上交，有时间可以在会上交流，会议有记录，有互动，有提升，有总结，有报道、有材料汇编。7、加强课题研究资料的汇编、建档。各课题研究教师应认真负责，进行建档。本学期要汇编的资料有：课题方案，学期计划、阶段小结、论文设计案例。四、课题研究的方法1、文献学习法：通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为下一步的实践研究提供理论依据。2、调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。3、行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高高段语文教学情境创设的有效策略和方法，积累丰富的情境设置的实践经验。4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。五、课题研究措施1、开展相关研究内容的文献查阅为了使课题研究更加科学，在前期研究阶段要查阅大量文献资料，对国内外小学语文课堂情境教学的现状与对策进行探索与研究，为接下去的研究奠定扎实的理论基础。2、课题组成员通过平时的观察与教学，探讨低年级识字、高年级阅读、作文教学中不同情境创设的效果。在实际教学中，从以下几个原则上加以把握，使情境的创设做到科学、适度。要有一定难度，但应在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。要考虑到大多数学生的认知水平，面向全体学生，而不是专为少数人设置。要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清楚，不要因含糊不清，而使学生盲目应付，思维混乱。要注重时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。要少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深。3、教师通过不断的实践与反思，反馈创设教学情境对教学的有效性程度教师将探讨的不同教学情境运用于课堂教学，并对实践教学进行不断的反思与改进，再通过对学生采取不同的评价方式，进而反馈创设教学情境对提高学生学习兴趣的有效性程度。6、 具体工作安排九月份1、 制定课题研究计划。2、 学习相关理论文章。3、 由于合并学校今年的实验班分别是：龙田中心小学：五（1）班、五（5）班、六（1）班、六（4）班、新兴一小：六（4）班）进行课题研究实验。4、 课题组成员写好语文课的课后反思。十月份1、 学习研究文献。2、 观看运用情境教学的优质课录像。3、 课题组成员进行创设有效情境的课堂实践。4、 李声英老师录制一堂识字课教学。5、 杨丽萍老师录制一堂作文教学课。5、 课题组成员写好语文课的课后反思。十一月份1、 课题组成员总结课堂实践，编写一篇成功运用情境教学