语文人教版五年级上册情景交融品味爱 ——《地震中的父与子》教学.doc

情景交融品味爱 地震中的父与子 教学 通羊四小张朝英 教材分析 地震中的父与子 讲述的是 1994 年美国洛杉机发生大地震时 一位年轻的父亲在 废墟中经过 38 小时的挖掘 终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事 描写具体 情感真挚是本篇课文的主要特点 作者抓住父亲的外貌 语言 动作进行描写 刻画了一 位伟大父亲的形象 谱写了一首父爱的颂歌 感悟父亲的了不起这一环节是全课的重点环 节 教学目标 1 知识与能力目标 1 有感情的朗读课文 2 运用 从内容体会思想 的阅读方法 体会含义深刻的句子 2 过程与方法目标 依托语言文字 通过有感情朗读 联系上下文等方法 理解课文内容和情感 3 情感态度与价值观目标 通过学习 感受父子亲情 理解伟大的父爱能给人巨大的勇气 能使人在危急时刻变 得更加坚强 能够无所畏惧地面对突如其来的灾难 教学重难点 1 了解父亲不顾一切拯救儿子的经过 感受父爱的伟大 突破方法 通过联系上下文 反复朗读品味 抓住父亲的动作 神态 语言 外貌 等体会父爱的伟大 2 让学生理解这对父子为什么了不起 突破方法 抓住文章相关语句 引导学生品读感悟 自主探究 合作交流 体会父 与子的了不起 设计理念 地震中的父与子 是一篇震撼人心 情感性很强的文章 但文章的内容与学生的生 活有一定距离 生离死别的痛苦学生很少有体验 文章值得推敲的句段很多 人物的心理 变化较复杂 为了让学生在有限的时间里入情入境 情有所动 理有所悟 依据 以学生 为主体 的教学理念 抓住了 一个中心 即父与子始终信守的诺言 毫不动摇的信念 不论发生什么 我总会跟你在一起 两个基本点 即父亲的了不起和儿子的了不起 的教学策略 解读文本 择取文章精华 删繁就简 引领学生潜心会文 透视人物内心世 界 感悟人物坚定信念 提升人物饱满形象 试图借助精心的设计 精妙的点拨 精彩的 回应 牵引学生灵动于字里行间 教法 创设情境帮助学生理解课文内容 引导学生品读文中重点语句 体会情感 想象情景 畅谈感受 学法 引导学生采用质疑问难 以读促悟 自主探究 合作交流等方法 体会人物的思想感 情 教学准备 学生 预习课文 教师 准备多媒体课件 教学过程 一 课前激趣 情感铺垫 1 播放洛杉矶的美丽风光 2 学生自由谈谈观后感受 设计理念 课前播放美丽 温馨的图片 让学生感受洛杉矶的美 并与导入环节中播放的 地震后惨状的图片形成强烈的对比 进而为学习下文做好情感铺垫 再通过谈感受 打开 学生的思维 拉近教师与学生的距离 二 创设情境 揭示课题 1 课件播放洛杉矶地震后的图片 教师深情解说 1994 年 1 月 17 引入新日凌晨 一场突如其来的地震袭击了美国洛杉矶 播放洛杉矶 地震的视频 在短短的不到四分钟的时间里 桥梁坍塌 公路断裂 房屋倒塌 几万人无 家可归 成千上万人被埋在废墟底下 就在这片废墟中 演绎了一个感人至深的故事 这节课就让我们一起走进这个故事 学生齐读课题 地震中的父与子 设计理念 通过播放洛杉矶大地震的图片资料 教师深情描述 让语言文字所表达 的内容动态化 刺激学生的感官 拨动他们的心弦 引起他们的情感共鸣 使他们的情感 很快和课文融为一体 三 回忆课文 整体感知 1 回忆课文讲了一件什事 有一年美国洛杉矶大地震中 一位父亲冒着危险 抱着坚 定信念 不顾劝阻 历尽艰辛 经过 38 小时的挖掘 终于在废墟中救出儿子和同伴 2 那如果要用一个词语来评价一下这对父与子 你想用哪个词 坚强 勇敢 坚定 老师引导归纳 板书 了不起 设计理念 学贵有疑 有了 解疑 的兴趣 动机 才能产生主动探究的愿望 也 才能调动学生的 内驱力 积极主动的去思考 去探究 因此 我引导学生初步质疑 然后把问题再抛给学生 鼓励学生到文本中去寻找答案 四 品读感悟 体会父亲的了不起 一 大屏幕出示学习要求 1 用自己喜欢的方式快速阅读课文 1 12 自然段 找一找从哪些语句中可以看出 这是一个了不起的父亲 2 小组合作学习 用 画出相关句子 并在旁边批注自己的感受 二 感受父亲的 了不起 1 引 从课文中找出最能够体现父亲了不起的语句 1 生汇报 读 他挖了8 小时 12 小时 24 时 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂 不堪 到处都是血迹 1 师 在老师看来 这两句话简直就是一首诗 出示课件 他他挖挖了了 8 8 小时小时 1 12 2 小小 时时 2 24 4 小小时时 3 36 6 小时小时没人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到到处处都都是是 血血迹迹是这样吗 请你读一读 2 问 你读出了什么 挖了很长时间 36 小时是多长时间 两个白天 一个 黑夜 追问 在这么长的时间里 父亲在做什么事 挖废墟 在这么长时间里 如果不是 机器 而是人的话 按常理他应该在做什么 吃饭 睡觉 休息 接 而父亲没有做这 些 他就在做一件事 在不断的挖掘 师 他扒开满是玻璃碎片的泥土 搬掉钢筋裸露的水泥 挪走倒塌的柱子 读 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 师 2 个白天一个黑夜 他就在疯狂的在那儿挖 如果是你的话 你会觉得怎样 累 3 指导朗读 接 是人的话 都会觉得累 这是一种无法想象的累 当我们感受到这 种无法想象的累的时候 你又该怎样读 先一人读 后范读 再齐读 2 师 这位父亲 就这样挖 直到没人再来阻挡他 1 为什么没人再来阻挡他 没有希望了 以为他因为失去儿子而精神失常了 你从这个 再 字读出了什么 生 曾经有人来阻挡他 2 师 那你们找找看 都有哪些人曾经来阻挡他 是怎么阻挡他的 这位父亲又 是怎么说怎么做的 指名读 后出课件 有些人上来拉住这位父亲 说 太晚了 没有希望了 没人给他肯定的 回答 他便埋头接着挖 这位父亲双眼直直地看着这些好心人 问道 谁愿意帮助我 消防队长挡住他 太危险了 随时可能发生大爆炸 请你离开 这位父亲问 你是不 是来帮助我 警察走过来 你很难过 我能理解 可这样做 对你自己 对他人都有 危险 马上回家吧 你是不是来帮助我 3 问 这段话中通过什么对父亲进行描写 板书 语言 动作 神态 师 好心的人 消防队长 警察先生都来劝阻他 为什么 太晚了 没有希望了 太危 险了 师 这样下去 甚至要危及到其他的人了 但是这位父亲照样挖 4 这么多人曾经劝阻过他 但是后来为什么人们不再来阻挡他 以为他因为失去 儿子精神失常了 追问 凭什么认为他精神失常了 答非所问 双眼直直的 接 他 是精神失常了吗 他清醒着呢 但是这么一个清醒的人 被人误解 如果是你 你会觉得 怎样 难过 失望 无助 师 没人帮助他 没人阻挡他 没人理解他 这种无助 无奈 这种痛苦 你又该怎么读 出来呢 再读 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 3 父亲就是这样不停地挖呀挖 小时过去了 父亲变成一副什么样子 他满 脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 追问 这是对父亲什么的描写 你感受到了什么 很累 自己也受了伤 衣服 破烂不堪 什么意思 到处都是血 迹 哪儿都是血迹 哪儿 指身上的哪个地方 手上 脚上 4 追问 父亲为什么会变成这个样子 在这漫长的 36 个小时里 会发生哪些触目惊 心的事情呢 会出现哪些触目惊心的场面呢 闭上眼睛 你仿佛看到了什么 当他挖到一 具小尸体的时候 他会怎样 想 这是不是我的儿子呀 会因为悲痛而全身发抖 这 位父亲在希望和绝望中挣扎着 我们已经感受到这份令人心痛的爱 我们再一起读一遍 他挖了 8 小时 到处都是血迹 是什么力量支撑父亲挖了 小时 爱 信念 5 当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟 悲痛欲绝的时候 让他重新站立起来的就是这 句话 出课件 一起读 不论发生什么 我总会跟你在一起 当人们一次又一次 来劝阻他 让他放弃的时候 回想在他耳边的还是这句话 不论发生什么 我总会跟 你在一起 当这位父亲伤痕累累 快要倒下的时候 回想在他耳边的依旧是这句话 不论发生什么 我 总会跟你在一起 6 问 不论 总 这句话在文章中反复出现了三次 这是不是重复啊 那为什 么作者要反复写这句话呢 生 表达了父亲对儿子的爱 板书 爱 追问 父亲的这句话是随便说的吗 师 这是父亲对儿子的一句郑重承诺呀 要掷地有声的读 不发生什么 我总会跟你 在一起 师接 这句话 让父亲成为一座大山 伟岸 坚强 设计意图 这部分是本课的重难点 通过抓住重点词 关键句 反复读 细细品味领悟 父亲 的了不起 受到真挚父爱的感染 熏陶 同时让学读懂作者用来表感情的语言形式 了解课文的语言特色 三 感受儿子的 了不起 1 大屏幕出示学习要求 1 快速阅读课文 13 23 自然段 找一找哪些语句体现了儿子的了不起 2 用 画出相关句子 并在旁边批注自己的感受 2 过渡 出示课件 教师引读 挖到第 38 小时 他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的 声音 课件 学生 爸爸 是你吗 教师 是儿子的声音 父亲大喊 阿曼达 我的儿子 追问 儿子为什么这样肯定来救他的一定是他的爸爸 课件因为爸爸说过 不论发生什么 我总会跟你在一起 就是这句话 使儿子在黑 暗与恐惧中坚持了 38 小时 过渡 下面我们再来看一组父子之间的对话 3 出示课件 爸爸 是你吗 阿曼达 我的儿子 爸爸 真的是你 吗 是我 是爸爸 我的儿子 我告诉同学们不要害怕 说只要我爸爸活着 就 一定会来救我 也能救大家 因为你说过 不论发生什么 你总会和我在一起 分角色朗读 4 问 你体会到了什么 激动 高兴 儿子相信父亲一定会来救他 儿子体会到 了父亲对自己的爱 师 从这一组对话中 我们体会到了父子之间彼此深深的信任 还记得我们刚刚读过的那 首小诗吗 出示那首小诗 5 让我们想象一下 儿子被困在废墟下 没有吃的 没有喝的 随时可能遇到危险 这 36 小时 儿子又是怎样的一种等待呀 老师为大家准备了一张学习单 让我们也试着 来创作一首小诗 学生仿写 他等了没人再愿相信他 师评价 写得多生动啊 即使在这样的困境中 儿子也始终坚信 父亲会来救自己 就是 因为父亲曾经对儿子有过一个庄严的承诺 不论发生什么 我总会跟你在一起 6 师 此时此刻 这对父子终于就要见面了 来看看他们最后一次对话 谁来读父亲的话 出来吧 阿曼达 问 父亲是怎么说的 声音颤抖 声音颤抖 是内心的激动啊 我们一起来读 出来吧 阿曼达 再读读儿子的话 你又能感受到什么 出示 不 爸爸 不论 在一起 你体会到了 什么 生 儿子勇敢 坚强 生 儿子信任爸爸 7 师 同学们 这是发生在地震中的一幕啊 地震中的一分一秒都可能决定一个人 的生死 而在这一刻 只有 7 岁的阿曼达先让同学们出去 正是因为对父亲的这份信任 让他那样的勇敢 坚强 无私 这对了不起的父与子 共创了神话般的奇迹 让我们带着种体会 齐读最后一个自然段 这对了不起的父与子 无比幸福地紧紧拥抱在一起 设计意图 只有引领学生置身于这些真实的场景中 才能顺利地与文本对话 设身 处地地触摸文本 领悟其中的内涵 本环节的教学是重点 应将学生的读 思 悟 说的积极性激 活 联系自己的生活体验 谈阅读感受 让学生从文本的字里行间感 受到那浓浓的父子情谊 五 总结全文 延伸 爱 1 大屏幕出示课文最后一段 这对了不起的父与子 无比幸福地紧紧拥抱在一起 2 伴随着 爱的奉献 的旋律 师生深情品读 体会爱 3 全体学生向这对了不起的父与子致以最崇高的敬礼 师总结 是啊 多么了不起的父子呀 老师相信 父亲和儿子的形象一定深深地印在 了我们的心灵深处 我想 这不仅仅是因为它们在灾难中的爱与信任打动了我们 也更得 益于作者运用的这些人物描写的方法 希望同学们在课后也能试着写一写生活中的人物 用上这些生动 传神的描写 你笔下的人物一定会跃然纸上 形神兼备的 设计理念 让学生 深深地震撼于信念创造的爱的奇迹中 邂逅一次美丽的生命感动 六 拓展延伸 情感共鸣 1 播放 5 12 四川汶川大地震感人的图片 教师深情解说 2 师生共同为在地震中的遇难者默哀 设计理念 用汶川地震中感人的图片唤起孩子们的爱 引起他们的情感共鸣 七 读写结合 情感升华 1 布置作业 小练笔 把父母给予我们的爱写下来 2 播放歌曲 父爱如山 升华情感 设计理念 作业是课堂的有效延伸 为了让学生学会理解父母 学会感恩亲情 让 学生的思想与文中情感发生碰撞 交融 使情感得到升华 板书设计 17 地震中的父与子 父亲 儿子 了不起 设计理念 板书是文章主要内容和中心的浓缩 一颗红心代表着伟大的父爱 教学反思 一 抓重点句 文本解读 抓住 不论发生什么 我总会和你在一起 这牵一发 而动全身的句子 贯穿整个教学内容 通过旁人与父亲的对比 体会出父亲那种近乎失常 的举动背后 蕴含的坚定的信念 体会深沉的父爱 通过揣摩父亲的心理来更好地多元个 性解读文本 在学习重点句描写父亲动作 外貌的这句话时 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处 都是血迹 学生通过反复朗读 以读带讲 每次的朗读都提出要求 提升读的质量 多 元解读 突出亮点 二 注重抓住课文的关键语句 引导学生理解课文 案例中的教学紧扣课文中的主 容 抓住关键词句 进行讨论交流来引导学生理解课文 引导学生抓住 挖 这个动作来