研究方案(二).doc

初中素质作文积累训练研究实施方案一、课题名称：初中素质作文训练体系研究二、子课题名称：初中素质作文积累训练研究三、研究单位：务川自治县浞水中学四、研究时间：2008年9月2011年9月五、积累训练研究的背景：语文教学注重的是学生语文素养的培养，而学生写作水平的提高又是学生语文素养提高的一个重要方面和语文教学的必然要求。为了提高作文教学水平，在县教研室的指导下，从2001年9月起我们就参与了“中学作文素质训练研究与实验”这一国家教育部人文社会科学研究“九五”项目课题的实验，在过去的几年间取得了一定的成绩。后来，在新课标全面推行下，作文教学研究异彩纷呈，如情境作文、创意作文、个性作文、创新作文、快速作文、高效作文等，这些作文教学的先进理念和改革实施，给作文教学带来了勃勃生机。但这些作文教学都没有解决作文训练的无序性、无规律性问题，而作文教学确需一个明确的、系统的、完整的、科学的训练。如思维训练，可以解决作文的核心问题智慧与创造力；积累训练，可以解决学生作文上的“无米之炊”的问题；批改研究，可以解决因教师批改负担沉重而导致的学生作文训练量不足的问题等等。为了进一步解决作文教学所存在的诸多问题，我们决定将素质作文这一课题继续研究下去，力争新的一个3年取得更好的成果。因此，从2006年8月起，我们加大了开展“初中素质作文训练体系的课题研究”的研究力度，选取子课题“初中素质作文积累训练研究”进行重点实验和研究。即以“积累训练”为突破口进行思维能力训练，培养学生的观察能力、阅读能力和表达（口语、书面）能力。力争2010年，把我们的研究成果呈献在第四届评委面前，希望能得到各位专家、评委的真诚赐教。六、积累训练研究的界定与假设：素质作文积累训练，就是把作文积累训练当作学生的一种素质来培养。在作文教学中实施素质教育，进行作文素质训练。子课题“素质作文积累训练研究”，主要是通过积累来训练学生的思维能力，即通过积累来丰富学生的大脑，增加学生的智慧，提高学生的创造力，真正提高学生的写作水平。培养学生自主学习、个性化学生，在学习过程中学会收集信息、处理信息和运用信息的能力。素质作文积累训练研究，主要研究观察（写日记）积累、阅读积累、背诵积累、摘抄积累、表达积累、相关活动积累等对写作的促进作用。七、积累训练的研究目标：1、子课题“素质作文积累训练研究”，主要是通过积累来训练学生的思维能力，即通过积累丰富学生的大脑，增加学生的智慧，提高学生的创造力，真正提高学生的写作水平。培养学生自主学习、个性化学习，在学习过程中学会收集信息、处理信息和运用信息的能力。2、以提高学生的思维能力为根本目的，通过研究观察（写日记）积累、阅读积累、背诵积累、摘抄积累、表达积累、相关活动积累等对写作的促进作用，实现子课题训练与总课题系统训练、表达（口语的、书面的）训练、思想训练相结合的目标，实现阅读与写作相结合的目标，以致实现以积累训练促写作训练的目标，终究实现全面提高学生的作文素质的目标。八、积累训练研究的理论依据：以初中素质作文训练体系研究这一总课题的理论为指针，以系统科学、新课标理念、语文教育改革理论、当代写作教学改革理论、教育学心理学等基础理论作为子课题的理论依据。九、积累训练研究的主要内容：积累训练研究的内容主要包括观察、阅读、摘抄、背诵、表达、相关活动等，在对之训练与研究中坚持系统训练与单项训练相互促进、积累训练与写作训练相互促进的信念，坚持运用“课内三环”和“课外三环”的方式进行规范训练、有序训练，这样的训练是既有重点的训练，又有全面推进的训练。对积累训练的研究，主要从如下几个方面进行实验：1、阅读积累的实验与研究：有目的地组织学生开展课内外阅读活动。让学生在课内外大量地、广泛阅读中外名著，读经典的中华诗词、现代诗歌和外国诗歌，日渐积累阅读量，积累读书笔记和读书心得，以达到丰富学生的智慧，充实学生思想的目的。为了防止一些懒惰行为、敷衍了事的现象出现，我们定时或不定时地检查学生的阅读积累情况，并进行有针对性的敦促，采取积极有效的方法加快阅读进程，增大学生的阅读量。2、背诵积累的实验与研究：让学生熟读背诵一些名言名句、诗词歌赋、优秀篇章，能有效的促进写作水平的提高。具体做法是落实任务，并经常检查、交流学生之间的背诵情况，采取多种途径促进学生的背诵速度，以便增大背诵积累量。3、观察积累的实验与研究：组织引导学生开展有目的的观察活动，让他们坚持长期地写观察日记和景物片断描写、事物特点说明、观察心得等，培养他们养成观察的习惯，提升他们观察的能力。定时或不定时地检查学生的观察积累情况，并进行有针对性的调度活动。4、摘抄积累的实验与研究：主要让学生摘抄古今中外名著名篇的精采的句子和段落，还可以抄一篇自认为优秀的作文集中的作文。经常检查学生的摘抄积累情况，并进行情况交流，互相促进，各有进步。5、表达积累的实验与研究：经常开展口语交际活动，日积月累，不断提升学生的思维能力；让学生每学期多写课堂作文和课外作文，真正做到有效地提高学生的作文水平。6、相关活动积累的实验与研究：让学生自编作文集，办墙报、黑板报、手抄报，让学生互相点评文章朗诵、诗歌朗诵，互相考一考文段与诗歌的背诵，搞一些小的演讲、辩论活动，还开展周边环境调查、家庭、社区调查等活动。十、积累训练研究应重点解决的问题1、严格按照“课内三环（写作讲评小结）”和“课外三环（补救指导积累）”的训练程序进行训练，重点是“积累训练”的实验与研究。坚持两个“三环”的训练研究，既要解决作文教学的盲目性、随意性问题，又要解决学生作文时缺材料、无内容可写的尴尬问题。2、激发学生的积累兴趣，解决写作速度慢、字数达不到基本要求、作文质量不高的问题。通过以上的多种积累训练，让学生做到出口成章，下笔成文，40分钟内写出600字以上的文章。3、让学生在观察、阅读、摘抄、背诵、表达、相关活动等基本训练中进行有效积累。每学期写1万字的读书笔记，或摘抄好句好段，或抄优秀作文，每天至少100字。4、每学期做到写1万字的课堂作文和1万字的课外作文，让学生在作文批改中开展互动有效的合作学习。5、树立“大语文”观，以语文课外活动为载体，加强语文学科与课外阅读、材料积累的融会贯通。并在实验中总结出学生积累材料的方法。3、让学生在观察、阅读、摘抄、背诵、表达、相关活动等基本训练中进行有效积累。每学期写1万字的读书笔记，或摘抄好句好段，或抄优秀作文，每天至少60字。4、每学期做到写1万字的课堂作文和1万字的课外作文，让学生在作文批改中开展互动有效的合作学习。5、树立“大语文”观，以语文课外活动为载体，加强语文学科与课外阅读、材料积累的融会贯通。并在实验中总结出学生积累材料的方法。十一、积累训练研究的原则1、主体参与原则。素质作文积累训练，必须发挥学生自主学习和积累的积极性；在作文训练中让学生参与命题、选材、评改等过程。2、有序训练原则。素质作文积累训练，必须坚持有序训练，使之科学、连惯、相对完整，避免盲目性和随意性。3、及时反馈原则。要经常及时地了解学生积累材料的情况，当天作文，当天批改，及时反馈。4、激励评价原则。积累材料、作文写作都要以鼓励性为主，尽量寻找闪光点来进行评价，以激发学生积累材料、作文写作的积极性。十二、积累训练研究的方法1、文献学习法。学习国内外的先进经验，不断完善本课题的研究。2、经验交流法。开展经验交流活动，如校际交流、教师之间的交流，互相学习，共同提高。3、个案研究法。选取个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。十三、积累训练研究的实施步骤 （一）、准备阶段(2008年8月2008年9月)1、对学生进一步摸底，了解学生的思想状况和作文写作现状。2、做好总动员和宣传教育工作，组织起语文组的全体实验教师，为着素质作文的研究献计出力。3、培训实验教师，建设素质作文实验班。4、修订实验与研究方案，制订实施计划。5、确定研究方向和子课题，并向总课题组提交参加课题研究的申请报告。(二)、实施阶段(2008年10月2011年7月)1、按照实施方案和实验计划开展有计划、有步骤的积累训练研究与实验。2、抓好材料积累训练、作文方法技巧训练、快速成文训练、修改评议训练等。3、组织学生参加上级教育行政部门举办各种作文竞赛活动。4、出版校刊沧浪河博学，刊载学生的优秀作文。5、围绕目标进行强化训练，按时而保质地完成教学任务，搞好课堂训练记录和课后训练的检查登记。6、办好“手抄报”、自编作文集、办班刊和校园黑板报，开展书法竞赛和作文竞赛活动等。7、搞好经验交流活动，完善训练内容。(三)、总结阶段(2011年8月2012年4月)一是全面总结子课题研究成果，写出积累训练研究成果报告，撰写研究论文，整理研究过程中的图片等，并申请参与评比。 二是从9月起，对优秀成果进行介绍推广，拟订新的子课题研究方案和计划，开始新一轮研究工作。十四、积累训练研究的成果形式1、观察积累的研究成果：写观察日记、景物片断描写、事物特点说明、心得体会等的数量与质量。2、阅读积累的成果研究：阅读书籍的记录，读书笔记和读书心得的数量与质量。3、摘抄积累的研究成果：摘抄古今中外名著名篇的数量及手抄报的质量与数量。4、背诵积累的研究成果：学生背诵名言名句、诗词歌赋、优秀篇章的数量。5、表达积累的研究成果：学生口语交际活动的数量，课堂作文和课外作文数量。6、相关活动积累的研究成果：学生自编作文集，办墙报、黑板报、手抄报的数量，学生互相点评朗诵的次数，互相考背诵的次数，开展演讲、辩论活动的次数，周边环境、家庭、社区调查等活动次数。7、文学社的活动成果：沧浪河、博学、校园区网上学生的作