生物人教版七年级下册第五章《人体内废物的排出》教学设计.doc

初中生物人教版七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出教学设计厦门市梧侣学校 叶海南一、概述本课是人教版教材七年级上册第四单元第五章人体内废物的排出。人体是个复杂机体，各系统作用是相辅相成的。课堂一开始简要复习血液成分，根据成分物质的不同分成了几大类，有用的物质类分别来源于哪里？废物又各自会怎样排出体外？这些相关知识的复习，引导回忆与泌尿系统相关的前概念，目的在于能准确寻找出学生的最近发展区。以肾单位为整个教学过程的“锚”，以模拟表演支架和问题串支架引导着学生去挖掘和拓展“锚”，本节课设计的两个模拟表演，分别为：肾小球内过滤作用各血液成分的流动途径，肾小管重吸收作用原尿各成分的流动途径。期待通过小组合作尝试模拟表演，能有效促使教学重难点的目标达成。二、教学目标分析 教学目标1.合作组设计并展示模拟表演：肾小球内过滤作用各血液成分的流动途径，肾小管重吸收作用原尿各成分的流动途径。提升推理能力和合作能力。提升概念的演绎能力。2. 描述人体泌尿系统的组成及尿液排出过程。3.概述肾单位内的尿液的形成主要有过滤作用和重吸收作用两个过程。4.了解其他的排泄途径。5.认同肾脏的结构与它承担的功能是相适应的。 教学重难点 1. .概述肾单位内的尿液的形成主要有过滤作用和重吸收作用两个过程。 2. 认同肾脏的结构与它承担的功能是相适应的。三、学习者特征分析 1. 学生刚学习过消化系统、呼吸系统、循环系统等相关知识，在生活经验上也有较多与泌尿系统相关的感性认识。这些都将成为学生新知识的成长点。准确定位最近发展区，有利于完整构建泌尿系统的概念知识体系。 2.对“肾单位内的尿液的形成主要有过滤作用和重吸收作用两个过程”的问题较为抽象，但是通过合作组的模拟表演，既能有效维持学生的兴趣，关键是还能高效演绎概念。 3.有一定合作学习经验，只须多加引导，可以较大程度提高合作效率。多次展示和表演，可以满足学生的表达欲望。四、教学策略的选择和设计这节课主要以抛“锚”式教学策略为主，同时有机地结合支架式教学等策略。准确定位学生最近发展区，适时抛出肾单位作为“锚”，创设情境。围绕“锚”的结构分析，充分挖掘出了 “锚”功能特点。学生合作设计两个模拟表演，并展示，循序渐进地拓展了“锚”，进而构建出肾单位内尿液形成的概念。同时在合作组模拟表演过程中，也是对“锚”的知识体系进一步演绎，加深了对概念的认识。接着学生参与了本节课的知识小结，共同分享所学内容。在交流和评析过程中，对“锚”肾单位内尿液形成过程得以一步步地呈现，更深层次地理解了学习内容。最后在限时训练中学以致用。五、教学资源与工具设计1.校本（导学案），教学课件。2. 合作组两个模拟表演“肾小球内过滤作用各血液成分的流动途径，肾小管重吸收作用原尿各成分的流动途径”，所需的道具。六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图复习导入血管里流动的是血液，血液由血浆和血细胞组成。血浆有运载血细胞和运输物质的功能。运输的物质有有用的物质和废物之分。有用的物质里最重要的是营养物质，主要有哪些，它们主要来源于什么哪里？另外有用物质里还有蛋白质等大分子物质。主要来源于内分泌腺分泌进入血液的。未来还会详细了解。血浆中的废物主要有线粒体利用氧分解有机物形成的二氧化碳。另外还有体内生理活动产生的尿素、尿酸等废物。以及还有一些多余的水、无机盐。回忆血液成分、功效功能。血浆中的主要营养物质有葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、维生素、无机盐、水等，主要来源于小肠的吸收作用。简要了解内分泌腺，了解血液中蛋白质等大分子物质的来源。回忆线粒体内的呼吸作用。这些营养物质本来就是透过小肠绒毛下的毛细血管进入血液的，为理解肾小球过滤过程奠定基础。为肾小球不能过滤蛋白质构建前概念。作为排泄概念及排泄途径的知识生长点。一、排泄1.概念：2.排泄途径a.呼吸系统b.皮肤流汗c.泌尿系统一、人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫做排泄。呼吸系统可以排出体内产生的什么废物？皮肤流汗会排出体内产生的什么废物？泌尿系统可以排出体内产生的什么废物？布置任务1一、理解概念，与排遗区分。理解排泄的意义。线粒体呼吸作用产生的二氧化碳。人体部分多余的水和无机盐，以及部分尿素等废物就是由皮肤流汗排出的。人体大部分多余的水和无机盐，以及大部分尿素等废物的排出就是由泌尿系统排出的。自主完成校本自主学习题1 先了解泌尿系统的功能及意义，为认同功能与结构相适应奠定基础二、泌尿系统的组成1.组成2.功能泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道肾脏：形成尿液输尿管：输送尿液膀胱：暂时贮存尿液布置任务2任务2：P73图4-43一分钟速记后，自主完成校本自主学习题2对上位概念的理解记忆，有利于下位概念的派生。三、肾单位的组成1.结构组成2.结构特点1.肾脏结构和功能的基本单位是什么？它包括哪几个结构？肾脏的结构和功能基本单位是肾单位。肾单位主要由肾小球、肾小囊和肾小管组成2.肾小球有什么特点？它两端的血管有什么特点？肾小球是毛细血管球。对血液具有过滤作用。两端的血管都是小动脉，一端是入球小动脉，另一端是出球小动脉。3.肾小囊和肾小管有什么特点？肾小囊是小漏斗状，利于接收肾小球过滤出的液体，形成原尿。肾小管壁上有主动重吸收的特殊结构，旁边有毛细血管，及时将重吸收的液体送回血液。布置任务3自学肾单位是肾脏的结构和功能的基本单位。了解肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成及特点。任务3：P73图4-44两分钟速记后，自主完成校本自主学习题3适时抛出本节课的“锚”肾单位拓展出“锚”里的问题1：肾小球如何进行过滤血液？拓展出“锚”里的问题2：肾小管如何进行重吸收作用？四、肾小球的过滤作用1.设计模拟表演台词及模拟操作过程2.小组合作模拟肾小球的过滤过程3.优秀小组上台展示表演4. 探究结果分析5.小结布置模拟表演任务：1.成员分工，五个分别选择模拟演血液五大类成分。2.依以下范例讨论，每位同学明确自己的台词。3.利用所给器材，血液各成分表演者一个一个分开模拟完成一次实验操作，并解释。4.每完成一步，依据实验现象填写模拟实验的结果。5.完成请立即举手示意，选前三组加分。第一组上台表演另加分，请提前到讲台准备。器材：血细胞（花生）蛋白质（黄豆）水、无机盐（面粉）葡萄糖、氨基酸等营养物质（铁屑）尿素、尿酸等废物（绿豆） 肾小囊（烧杯）肾小球（漏勺）出球小动脉（小烧杯）台词范例：我是 ，我从入球小动脉进入肾小球， 被肾小球过滤出去，进入 巡视，适时指导血液各成分经过肾小球的过滤作用后，结果如下： 继续在血管里流动（注：其中水和无机盐一部分还留在血液中）。 形成原尿。 作用：血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过 过滤到 中。 中的液体称为 。人体每天形成的 大约有180升。了解任务小组讨论细化分工。明确模拟操作任务。小组合作讨论出台词。例1：我是血细胞，我从入球小动脉进入肾小球，不会 被肾小球过滤出去，进入 出球小动脉例2我是尿素、尿酸等废物，我从入球小动脉进入肾小球，会 被肾小球过滤出去，进入 肾小囊 小组合作模拟肾小球的过滤过程小组合作讨论完成理解原尿的形成过程合作组模拟表演“肾小球的过滤作用”，对“锚”的知识体系充分演绎，加深了对概念的认识。五、肾小管的重吸收作用1.设计模拟表演台词及模拟操作过程2.小组合作模拟肾小球的过滤过程3.优秀小组上台展示表演4. 探究结果分析5.小结布置模拟表演任务：1. 成员分工，分别选择模拟演原尿各大类成分，其中水和无机盐分为两人演，分别为“大部分水和部分无机盐”、“多余的水和无机盐”。2.依以下范例讨论，每位同学明确自己的台词。3.利用所给器材进行表演，其中探究1 的“原尿”在本次探究继续使用。4.每完成一步，依据实验现象填写模拟实验的结果。5.完成请立即举手示意，选前三组加分。第一组上台表演另加分，请提前到讲台准备。新增器材：肾小管（培养皿）肾静脉（烧杯）肾小管管壁上重吸收的特殊结构（磁铁）输尿管（小烧杯）台词范例：我是原尿中的 ，从肾小囊进入肾小管， 被肾小管重吸收到旁边的毛细血管，最后进入 巡视，适时指导原尿各成分流经肾小管，大部分会被重吸收，小部分不会，具体结果如下： 随血液由肾静脉流出肾脏。 形成尿流出肾脏流入尿道。 ：当原尿流经 时，全部葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被 重新吸收，剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。人体每天排出的尿液约为1.5升。了解任务小组讨论细化分工。明确模拟操作任务。小组合作讨论出台词。例1：我是原尿中的葡萄糖、氨基酸等营养物质，从肾小囊进入肾小管，会被肾小管重吸收到旁边的毛细血管，最后进入肾静脉例1：我是原尿中的尿素、尿酸等废物，从肾小囊进入肾小管，不会被肾小管重吸收到旁边的毛细血管，最后进入输尿管小组合作讨论完成理解原尿的形成过程合作组模拟表演“肾小球的过滤作用”，对“锚”的知识体系充分演绎，加深了对概念的认识。六、课堂小结1.视频小结2.引导学生参与课堂小结1.观看视频2.在肾单位简图上进行知识概括。在简图中加上曲线和箭头，配合文字表示出葡萄糖、尿素、蛋白质在肾单位的流经途径。1.完善知识构建2.学生参与了本节课的知识小结，共同分享所学内容。七、限时训练限时自主完成练习，指导小组竞赛活动积极参与回答。开心竞答，巩固知识，学以致用。八、器材恢复和归还PPT展示整理过程学生快速完成提升实验素养七、教学评价设计本节课的教学主要运用了抛“锚”式和支架式教学策略，学生在“锚”的“指引”下，在支架的帮助下，每一步都要“跳一跳”才能“摘得到”。因此教学评价侧重激励性，能避免出现无效表扬。激励性评价既是为给学生信心，也是为让学生更好品味“摘果”的成就感。特别是在探究实验的小组展示时，能引导学生完善表达。八、帮助与总结 本节课通过微观世界（肾单位的尿液形成过程）来展现宏观的泌尿排出体内废物，相对抽象。本节课特别将肾单位作为贯穿整个课堂的“锚”，以形象的模拟表演展现微观世界。利用资料（校本探究环节）支架帮助学生