信息技术应用能力提升培训总结.doc

信息技术应用能力提升培训总结导读：信息技术应用能力提升培训总结通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。 随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已 信息技术能力提升培训会信息技术应用能力提升培训总结通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已 经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领 域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学 手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效 益，都具有重要的意义。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有 现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信 息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就 要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素 养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意 义的因素。教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播 的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方 面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。作为一名教师更要适应现代教育工作的需要， 应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的 教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育 技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于 改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的 基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强 了适应素质教育的要求。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的 优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要 充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为 目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从 实际出发因地制宜的原则， 挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当 然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价 值和存在的意义。为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这 一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息 技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性 学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展 的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需 要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力的培训，多媒体技术作 为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、 图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教学的质量与效益。但是更重要的是善 于将信息技术与学科课程整合起来，发挥学生的主动性和创造性，从而为学生能 力的发展营造最理想的教学环境，这是新课程对教师的又一重大挑战。在这种背 景下，教师只有不断学习，努力提高自己的专业能力，才能真正在教育改革中发 挥关键作用。培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在后续的工作 中，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教 改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说， 在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获一些欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信 息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，将自己培养成新时代所需 要的具有高信息技能的新兴人才。信息技术应用能力提升培训反思一、信息技术教育是培养学生生存能力的教育。我们有义务让学生认识到，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“信息化 文盲”，如果自己成为“信息化文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途 越来越广泛的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在 ATM 自动取 款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何使用；在浩如烟海的 INTERNET 信息中找不到急需的信息等等， 这样就可以让学生明确信息技术的重要 性。二、教学方法多样化，培养学生自学能力。1、当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，以至于一些以 前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的情况下，如果我们只是一味地教 学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因 此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学 能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌 握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。2、 信息技术课一般采用 “任务驱动” 模式教学， 开始先由教师确定学习任务， 然后教师讲解、演示，同时可以采用网络教学，通过网络和自制的学习网站，引 导学生通过网络手段自主学习和探究学习， 鼓励学生之间相互帮助交流共同提高。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边 操作边做解释，教师适当补充，这样的效果也很好。三、注重创新精神和实践能力的培养。学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的。在完成任务的过程中，学生 每实践一步，都要经过自己大脑的思考和自己的亲自操作，学生还要根据具体情 况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生能力的培养，也就落实在这些 实践过程之中。因此，教师要注重学生完成任务的过程和方法。在教学设计时， 教师要设计学生进行研究的全过程；在教学中，教师要注重引导学生亲自体验获 取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生交流时， 教师不仅要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生 的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务 的过程和方法。总之教师要从多方入手，使学生在研究学习的过程中增长才干， 学会创新。四、精心处理教材，分层次教学。首先要将教材研究透选彻， 要将学生了解清楚。这样就可以根据学生的情况进 行教学了。要注意精讲多练，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让 学生探究学习；对难度较大的内容要想办法化难为易，可利用多媒体教学软件， 教师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动 手，学生对动手操作非常感兴趣，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生 学习和掌握的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学 生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样 既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能 五、加强教学评价，多肯定学生。在学生自由创作过程中， 教师对于学生的活动给予恰当的评价， 可以激发学生 的创作意识，促进学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到 良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中 都能有所发挥和创新。信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息 能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信 息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养 信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人 非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得 良好的效果和显著的成绩。世界多美呀教学反思世界多美呀是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把 生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完 整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化 过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学本课时，我主要让 学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”， 让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键 词语，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不 懈，勇敢，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节十分有意思，我让学生通过朗读表演， 理解“撑”（双手用力张开）。“叫”（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与自 豪），“站”（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚出生，嫩生生的很吃力。） 在教学实践中， 我发现感兴趣的是通过自己的表演， 将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应该多 一点“欢快”（可以询问学生“你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢”“听，这叽 叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多自豪呀！”）让学生尽情地享受这份自在， 这份放松，真正进入情境。让学生感受“世界多美呀！”我是通过“蓝莹莹”“绿茵茵”“碧澄澄”这 3 个 ABB 式的词语让学生感受天空，树木，小河的美丽，借助省略号展开想象， 想象小鸡还看到了什么美丽的景物。学生回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了 红艳艳的小花”。这里处理得不够生动。可以以“小鸡”的身份进行对话。如： 教师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”学生演答话的小鸡“叽叽， 叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，相信学生学得很轻松。在抓住“可”“叽叽叽”“多美呀”这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。在学完全文，还需要帮助学生梳理一下，明确“小鸡孵化”的过程，可以设 计将“睡，醒，啄