语文人教版五年级下册16《桥》.docx

桥教学设计一、 前谈话：未成曲调先有情师：上课之前我们来交流一下，说说你最近都读了些什么书？生：师：同学们确实很喜欢读书，而且课外阅读的绝大部分是小说。上课前我也推荐大家读一篇小说。世界上最短的科幻小说敲门声，请一位同学来读给大家听。生：师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？生：我感到恐怖。师：还有什么感觉？生：既然是一篇文章，怎么会这么短？师：看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说有个什么名称？生：微型小说。师：是的。根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。二、复习导入师：小小说在表达上到底有哪些特色呢？今天我们继续学习谈歌的桥，一起来了解一下小小说。生：（齐读课题）桥。师：首先老师来检查一下同学们对课文内容的熟悉程度，这篇课文主要写了哪些人物？生：主要写了老汉、小伙子、村民 和老太太。师：谁能用一句话概括文章的主要内容？之间发生了什么事呢？请简洁地说一说。生：村里发洪水，老汉指挥村民从一座木桥上逃生，村民们得救了，他和小伙子，他的儿子却牺牲了。师：说得太好了，既简洁，又把老汉、小伙子和村民之间发生的事说清楚了。所以课文中这件事发生的大背景是洪水爆发。边观看视频（暴雨倾盆，洪水汹涌的画面）边思考：假如你亲眼目睹了这一幕，你的反应会是怎样？心情又是如何？理清人物之间的关系，是阅读小说的好方法之一。请同学们也学着说一说。三、学习环境描写，领悟表达特色欣赏语言说“老汉”。1、 找出课文中描写暴雨和洪水的语段，边读边写批注，想想这样写的好处。2、 组织交流：根据学生的发言，随机抓住以下语段，引导学生扣词析句，体会简短的文字、句、段渲染的紧张氛围。出示句子“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”生读并谈体会师追问：从哪些关键词中感受到的？能不能读出这种暴雨如注的感觉？怎么读出这种感觉？抓哪些关键词？ 生： 死亡在洪水的狞笑声中逼近。”这个句子用了拟人的手法写，写出了洪水的可怕。师：读出洪水的凶猛，可怕，抓关键词生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。比喻，这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”，让人有身临其境之感。师：为什么要把山洪比作受惊的野马；读出山洪的来势汹涌。抓哪些关键词生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这个句子也是用了拟人的手法。生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。用了拟人的方法表现了洪水的凶猛。3、 师生共读共赏本文表达的特色：字、句、段简短如诗，极富感染力。师：短句长句的对比。再一次回到洪水当中感受这种危急，生读 作者用这种简洁的语言表现出了谁能用自己的朗读来体现出这种对比长句，哪种表达更好？生：这样就突出不了当时情况危急了。师：是的。写文章要根据表达的需要，选择语言。小说描写的是十分危急的时刻，语言是十分应该是非常简洁的。 （板书：语言简洁）四、感受老汉形象。这篇小小说中对描写表现了师:快速默读7-22自然段，思考作者通过对老汉的语言、动作、神态描写，哪些句子深深触动了你的心。从中你体会到了一个怎样的老汉。（生放声朗读）同学们都认为师：我们来交流一下。学生汇报自己找的句子。生：“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这个句子表现让我看到了老汉的镇定。师：从哪个字/词中体会出来的？你把这个句子 读给大家听。师：从这三个感叹号你看出了什么？着急，生再着急得读此句生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。生：从老汉的动作感受到老汉的形象。师：学生说动作的词，老师圈画：冲、揪、吼、推。你能把老汉凶得像只豹子的样子读出来吗？生：有感情朗读。生：我还从“清瘦的脸、他像一座山”这些神态看出老汉的形象。师：你能读好这个句子吗？生：有感情朗读。师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。师：我们合作着再把老汉的话语读一读。我来读提示语，你们读老汉的话。（师生合作读。）4、 交流：从评价体会环境描写的作用。师：这篇课文主要是写老汉，字数也非常凝练，可是为什么要花这么多笔墨写渲染洪水呢？生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。生：用洪水衬托老汉的镇定。师：你们真厉害。这叫中描写方法称为环境衬托。（板书：环境衬托）不仅渲染了紧张不安的氛围突出了情势危急，更为小说主人公老汉的出场埋下了伏笔，从侧面有力地烘托出人物的高大形象。五、课堂总结，关注意料之外的课堂总结局师：刚才我们体会到老汉的高大形象，但是文章还有一个巧妙的地方，是什么？同学们，请刚才我们(生浏览全文)师：课文到什么时候才告诉我们老汉和小伙子的关系？生：读到最后才知道。师：为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢？这样写有什么好处？生：增添了文章的神秘感。生：这样可以吸引我们读下去。师：这样的结尾方式我们叫设置悬念值得我们思考。我们来读一读这个结尾。生齐读课文最后四个自然段。六、拓展延伸，激发兴趣。师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？生：我今天才知道原来还有小小说