语文人教版五年级上册21 圆明园的毁灭.doc

优质课圆明园的毁灭说课稿、教学设计、教学反思姓 名：陈晓宇 姓 别：女 工作单位：海原县第一小学 通讯地址: 海原县政府东街 电子邮件：807385767.联系电话邮 编：755299 圆明园的毁灭教学设计一揭题导入，奠定基调1让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。2一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。二整体感知，敏化感悟1自由读课文，边读边回忆，读后说说你都知道了什么？2读后交流，在交流中深入感受课文。三提挈课文头尾，激发情感：（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量 不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读全体诵读第一段指名读3人齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍抽读：“这样”是怎样？（三）紧扣课文重点，体悟情感：针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？（举）（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）针对第三自然段的内容。 （1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读指读第三自然段）（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点） 从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读抽生读重点句：（5）感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句） （播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）（6）（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！（课堂中有短暂的寂静）这一切的一切都被一帮强盗给毁灭了！三拓展背景，加深理解课文学到这儿，你还有什么问题吗？（通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世界奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？）是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！四激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对这把罪恶之火，你有什么话想说？1配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了_。” 交流：2以捕排的形式组织学生交流。3教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。附：板书设计 圆明园的毁灭 不可估量 举世闻名 化为灰烬 不可估量 宏伟建筑 化为灰烬不可估量 珍贵文物 化为灰烬 圆明园的毁灭说课稿今天，很荣幸和大家共同探讨圆明园的毁灭一课的教学设计。【说教材】圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。圆明园的毁灭以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。【学情分析】对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。【教学目标】、有感情的朗读课文。、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。、领悟作者融情于字里行间的表达方法。【教学重点】 通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。【教学难点】引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。【教学环节】一、走近圆明园，以情*启真情透过“圆明园”这三个字，让学生想象，激发他们的情感，为下文做好铺垫。二、走进圆明园，字里行间悟真情让学生抓住关键词语“不可估量”，通过悟、读课文，圈画语句，发挥想象，感受圆明园的美丽，激发他们的热爱之情。抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生的情感也经历爱恨交织的过程。激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。抓住文结尾情感表达的空白点，让学生心情抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。三、走出圆明园，字字句句表真情呼应上课伊始，再看“圆明园”，他又化做了什么？让孩子在思考中得到“勿忘国耻，振兴中化”这一体会。从而升华他们热爱祖国的情感。当然，课堂是生成的，在这一过程中也许还会有许多的不足，也请各位多多指点。并制定以下教学目标：、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。”【说教法】“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。、教具准备：影仪、挂图、小黑板、生字卡片。【说学法】通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。【说教学程序】根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观，完成课后思考练习。第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行：一、复习旧课这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我试机板书（建筑宏伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。二、出示学习目标、了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色，完成课后思考练习。、选择课文的中心思想：目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。三、剖析重点段，展开思维，概括中心这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学、观察是学生习作的开端：我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备、学生默读第三部分，讨论：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？学生回答后，我板书：掠、毁、烧，再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。接着，我用投影仪出示课后思考练习的句子，启发学生讨论：如果去掉带点的词行吗？学生这时不难回答出原因。然后我让学生带着对侵略者的仇恨以及对圆明园被毁的惋惜之情。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。、用投影出示思考练习的句子：提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。四、回归整体，提出疑难课堂教学要遵循从整体部分整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。五、总结升华总结旨在巩固，贵在升