地理人教版八年级上册教学设计word版.docx

第二章 中国的自然环境 第二节 气候（第一课时）教学设计【教学目标】1初步学会阅读等温线分布图，说出我国气温的时空分布特点，能结合温度带分布图说出我国温度带的划分依据和大致分布。2运用资料（文字、数据、图片）说出影响我国气温分布的主要因素。3结合实例，说明我国南北气温差异对生产和生活的影响。【学情分析】学生在初一年级已经学习了世界气候，知道气温是反映气候特征的主要因素之一，具备了学习中国气候的基础知识，也有人一定的气候图判读能力和从图中提取、分析、归纳地理信息的能力；同事，初中学生活泼好动，对新鲜事物很感兴趣，但学习过程中容易停留知识表面，欠缺深入分析归纳的能力，读图能力有待加强，需要老师在教学过程中逐步培养。【教学重点】1我国冬、夏季气温的分布特点及影响因素。2我国温度带的划分。3我国南北温差对生产和生活的影响。【教学难点】运用资料，分析我国冬、夏季气温分布的影响因素。【课前准备】收集数据、图片、视频等，制作多媒体课件；课前布置学生收集、积累有关“我国南北气温差异对人们生产和生活的影响”方面的资料；购买梨、柚子、猕猴桃、石榴、葡萄等水果作为教具。教学过程教学环节教学内容和教师活动学生活动导入播放关于广州和哈尔滨冬夏生活场景的视频短片设问：前面我们学习了中国的地形，看了刚才的短片，大家说说这节课我们学习的主题是什么？对，气候！板书章节标题讲述：气候包括气温和降水两个要素。首先我们来探讨“我国气温时空分布规律”这部分知识。观看、聆听、思考、回答过渡出示“我国1月和7月平均气温的分布”两张图，介绍读图方法和步骤，指导学生读图聆听、思考合作探 究冬季气温分布规律出示1月平均气温分布图和表格及问题地名纬度温度范围（）结论漠河北京南昌（武汉）广州海口 设疑：0等温线东段大致经过哪一线？我国冬季最冷的地方是？引导学生分组讨论，提问，明确答案，小结过渡，接下来，我们来探究我国夏季气温分布规律。阅读教材看图思考小组讨论合作完成表格和问题合作探究夏季气温分布规律出示7月平均气温分布图和表格及问题地名纬度温度范围（）结论漠河53N北京40N南昌（武汉）29N（31N）广州23N海口20N设疑：7月气温最高的地区是？青藏高原冬夏两季都比同纬度的东部地区低的原因是什么？引导学生分组讨论，提问，明确答案，小结阅读教材读图分析小组讨论合作完成表格和问题拓展强化出示我国省级行政中心的各月平均气温数据，让学生计算对比最南和最北两个省会城市的1月和7月平均气温的温差，进一步分析我国气温的时空分布规律。指出春城昆明7月平均气温偏低的原因也是海拔较高。读表分析回答问题聆听讲解合作探究探讨影响我国气温的时空分布的因素出示“我国1月和7月平均气温的分布”两张图，图上已经标示出了1月南北温差约50，7月南北温差约10。设疑：南方大部分地区冬夏气温总体上都是高于北方的，主要受什么因素影响？教师明确：受纬度位置影响。出示表格 冬季夏季纬度白昼长短获得的光热设疑：为什么冬季南北温差如此之大，但是除青藏高原外夏季南北温差如此之小呢？出示海口和哈尔滨冬至前后和夏至前后的光照时间数据。引导学生分析得出结论：冬季北方获得的光热比南方少很多，夏季北方获得的光热比南方少不了多少，以致于冬季南北温差更大。出示我国的冬季风和夏季风示意图和冬季风和夏季风对照表：冬季风夏季风源地东部、南部的海洋风向东南季风、西南季风特点温暖湿润首先影响我国东南沿海结果降水东多西少，南多北少引导学生读图分析，并完成表格。明确：冬季风和地形是导致我国冬季南北温差大的重要因素。读图析图阅读表格分析讨论自由发言过渡小结以上学习内容，引出下一步的学习内容思考回答讲授新知我国温度带的划分出示 “中国温度带的划分”的FLASH动画，结合讲述逐步显示各个温度带和青藏高原区。教师讲述：“根据气温的南北差异，并结合农业生产实际，可以将我国划分为5个温度带和一个青藏高原区”。然后请学生辨析我国5个热量带中的热带和地球五带中的热带在我国范围是否一样。出示“空白”的“中国温度带的划分”图，请学生对号入座说出5个温度带和青藏高原区。聆听思考指图记图回答交流互动我国气温南北差异对生产和生活的影响 引导学生谈谈我国气温南北差异对生产和生活的影响，在学生充分交流之后，出示老师收集的相关资料，加深学生的感性认识。设计小游戏：请学生操作鼠标，把水果的图片拖动到相应的温度带内。再依次展示柚子、梨、石榴、猕猴桃等水果，让学生说出哪个温度带是主产区。播放小短片雪后气温低，积极抢积温，让城市里的学生了解气温和农业生产的密切关系。自由发言上台操作观看回答课堂小结总结本堂课的主要内容，显示板书思考聆听课堂练习出示练习题，指导学生完成思考回答板书设计第二章 中国的自然环境 第二节 气候（第一课时）教学反思利用多媒体课件的直观性、形象性的特点，通过课件内的音、像、动画等元素，给予学生更多的视、听等方面的感性认识，利用多媒体课件，对教材进行优化组合，对知识进行联系、拓展，给学生一个完整清晰的知识体系。对加强基础知识教学、提高