语文人教版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了“”.doc

课题：19、精彩极了和糟糕透了 科目：语文 教学对象：五年级学生 课时：两课时 提供者：李海洋单位： 安峪小学一、教学内容分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。二、教学目标A类1、能正确认读6个生字，会写14个生字。能正确读写“糟糕、确实、自豪、敬仰、判断、出版、警告、谨慎”等词语。理解“一如既往”、“得意洋洋”等词语。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。B类1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、掌握课文内容，细读作者童年的故事，品读童年时父母两种不同的评价给“我”带来的感受。C类通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。三、学习者特征分析本课与学生实际生活接近，很容易引起学生情感上的共鸣。着眼与学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，抓住文中一些含义深刻的句子，激发学生思维的兴奋点。四、教学策略选择与设计教学本课时，要紧紧扣住父母之爱这一专题，引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情景，联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。五、教学重点及难点重点：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。难点：1、掌握课文内容，细读作者童年的故事，品读童年时父母两种不同的评价给“我”带来的感受。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。六、教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图第一板块创设情境，谈话导入【约10分钟/B】1、 板书课题，提问：谁能这句话中找出一对反义词和一对近义词？2、 创设情境：如果这是别人对你的评价，你希望听到前一句还是后一句？3、 导入：有一个孩子当他听到这两种评价时，有沮丧有兴奋，然而，等他长大了，才体会到这两种评价的价值。找出“精彩”和“糟糕”发表自己的看法对事情经过感到好奇，激起学生的阅读情感。搭建学生与文本情感的桥梁，激发情感共鸣。第二板块检查预习，扫除障碍【约15分钟/A1、A2】1、抽读课文，及时纠正错误。2、出示生字词。大家有信心读好吗？课件出示糟糕 巴迪 搂住 自豪 誊写 歧途位置 公司 奇妙 出版 慈祥 谨慎教师指导易错的、难写的字。3、理解词语。交流不明白的词语。听读、指正。读词语。跟老师写生字。交流词语。引导学生扫除阅读障碍，为理解全文打下基础。第三板块初步了解课文，划分层次。【约15分钟/A2、B1】1、读课文，谁来告诉大家课文主要讲了什么？2、默读课文，想想可以把课文分成几部分，并概括各部分的内容。可以把课文分成“童年的故事”(114)和“后来的认识”（1517）两部分来理解。读课文，概括课文内容划分层次初步感知课文，通过概括和分层，培养学生阅读能力和分析能力。 第二课时教师活动学生活动设计意图第一板块精读“童年故事”，朗读感悟。【约13分钟/A2、B2、C】（一）默读思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样，父亲又是怎样评价的，“我”有什么反应。用不同的符号在文中画出相关语句。（二）交流与指导：汇报母亲的评价和“我”的表现1、母亲的评价：“多美的诗啊！精彩极了！”2、“我”的表现出示句子“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”思考：“得意扬扬”什么意思？读到这里，你有什么体会呢？（作者听了母亲的赞扬之后，非常高兴，非常得意。）4、 有感情的朗读，读出作者的得意。汇报父亲的评价和“我”的反应1、父亲的评价：“”我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔到原处。”2、“我”的反应“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，失声痛哭起来。”3读到这，大家有什么体会？（作者此时非常难过，非常悲伤。父亲的批评简直出乎意料，他没想到父亲会这么严厉的批评他，一点也不给情面。）4、如果当时是你，你会是什么样的？5、大家带着悲伤的心情再读一下相关内容。学生读书思考，并画出有关语句。倾听别人发言，补充句子。思考、回答。自由发言汇报交流谈体会联系自己，发表意见有感情的朗读让学生读中理解，读中体验，读中升华，读出自己的独特感受。第二板块学习“长大后的认识”领悟父母的爱。【约12分/B2、C】（一）默读这一部分内容，找出不懂的问题，大家一块解决。“1、“我”问什么越来越体会到“我”当初是多么幸运？联系上下文，谈谈自己的体会。2、“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股风刮倒。”A、联系上下文，有两股风，这俩风各指什么？（一股风指赞扬声，一股风指批评声）B、“不被哪一股风刮倒”什么意思？（“不被哪一股风刮倒”是说没有因赞扬、批评而迷失方向，即没有因取得成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中不再努力；也没有被批评声吓倒，丧失信心而一蹶不振。）3、“”精彩极了”也好，”糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”联系课文，联系生活实际谈谈自己的感受。5、有感情的朗读，领悟父母两种不同的评价表达的爱。默读课文，找问题谈体会小组讨论联系生活实际谈感受有感情的朗读通过对重点语句的理解与感悟，体会父亲的严厉和母亲的慈爱都是对我的爱。第三板块回归课文，总结拓展。【约8分钟/C】1、 想想父亲和母亲对作者的诗为什么会有不同的看法。2、 组织辩论：到底是慈祥的爱更好还是严厉的爱更好？学生自己思考、回答。联系实际，进行实话实说辩论会。注重文本与生活的联系，加深情感的体验，突破重点和难点。第四板块读写结合，深化文本【约7分钟/ B2、C 】1、小练笔：现在请大家回想你自己生活中感受到的爱，如果让你来写爱的话你将怎么写呢?2、 总结：我们每个人都会体验到不同形式的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师。这些不同的声音犹如刮向我们的不同的风，我们应该用心体会，在爱的鼓舞下，努力地向前驶去。动笔写思考应该如何感受爱让学生自己动手写，更能深刻的体会到平时小事