语文人教版五年级上册《17、地震中的父与子》教学设计.doc

17、地震中的父与子教学设计寮步镇凫山小学 尹改玲设计理念：阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，紧紧抓住一个“情”字，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父子深情，让学生达到情感的共鸣；牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。教学目标：1有感情地朗读课文。2从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点、难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入。1、播放地震录像，相机解说：1994年1月17日在美国洛杉矶，人们像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内房倒屋塌，几万人被埋，30万人受到了不同程度的伤害，灾难给人们带来了巨大的痛苦。2、导入：在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。（板书课题）齐读课题。二、自读自悟。1通过上一节课的学习，文中的父与子给你留下了什么印象？出示课文最后一段：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”2从哪里可以看出父亲和儿子了不起？请大家再把课文读一遍，将你认为最能表现父亲和儿子了不起的句画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。三、交流提升。交流（一）：为什么说地震中的这位父亲了不起？1出示第三自然段（1）你从这段话中体会到什么？（2）从哪里看出父亲的痛苦？为什么？用一个词来概括父亲此时的心情。（“绝望”）（3）尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？（4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定。2这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗口，从“双眼直直 ”你体会到什么？（父亲的渴望，非常渴望人们能帮助自己救助孩子。）3出示句子：他挖了8小时,12小时，24小时，36小时，没有人再来.到处都是血迹。”（1）读一读，比一比，下列句子有什么不同？哪一句用得好？好在哪里？他挖了36小时，没有人再来阻挡他。他挖了8小时,12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。（时间一小时一小时地过去，体现了父亲的坚持，父亲坚信儿子没有死，因而奋力拯救，顾不得休息）（2）联系上下文说一说：哪些人曾经阻挡他？人们为什么要阻挡他？后来为什么又没有人再来阻挡他呢？（3）在这漫长的36小时，父亲不停地挖掘中，机械单调、繁重危险，孤独无助、饥饿疲劳，这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些，你会怎样读这句话呢？谁来试试。（4）父亲在这38小时不停地挖掘中，他可能遇到了什么事情呢？当父亲面临着这一切的困难时，他又是怎样想的？（5）当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候，当我们感受到这份充满血泪的亲情的时候，你又会怎样读这两句话？（6）这位伟大的父亲，肩上扛着肉体的伤痛，扛着精神的压力，是什么力量支持他坚持挖掘？（7）引读：当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话 -引读（不论发生什么，我总会跟你在一起。）“当许多人都阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话；当他伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话交流（二）为什么说地震中的这位儿子了不起？1“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音爸爸，是你吗？”儿子凭什么认为救他们的人是他的爸爸呢？（从中认识到儿子对父亲的信任）2指名交流，引出第16自然段。（1）你从这话中体会到什么？（2）让我们再设身处地地体验一下，地震来了，大地山崩地摇，随着几阵剧烈的抖动，教学楼倒了，阿曼达和他的同学就被埋在地下了，他们会面对什么困难呢？狂风巨（3）在这样的环境中，阿曼达是怎样面对这三十六小时，他会对自己说什么，对同学说什么？3同学们，这一对父子经历了三十八小时生死相隔，安全的出口终于打开了，我们可以肯定阿曼达一定是第一个伸出小脑袋的。可是却说.(引读“不，爸爸总会跟我在一起”)（1）从儿子这一非凡的举动中，你感受到什么呢？（2）这一个七岁的孩子在这场灾难中能表现如此镇定，这是什么力量在支撑着他？这种力量来自哪句话？（不论发生什么事，我总会跟你在一起的。板书：信任、爱）三、回顾全文。1让我们再一次深情地朗读这个结尾，感受他们重逢的喜悦。2读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里。你想对父亲或儿子说什么呢？3同学们，读了这篇文章，你对亲情、信任、勇敢、爱有什么感悟，请大家用一句话写出来。4学生汇报。四、拓展延伸：用自己喜欢的方式表