语文人教版五年级上册七律长征教学设计.doc

七律长征教学设计 谢赛婕 设计理念 1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进行收集。课上可让学生说对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的。好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈。教学目标1学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。2了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。3正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1、理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度。2、感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。课前准备学生准备：预习课文，了解长征背景。教师准备：搜集视频、图片等制作课件。教学流程与设计意图:第一课时一、导入新课，理解课题1、知道毛泽东是谁吗？毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人。2、 介绍写作背景。今天我们就学习他写的一首诗七律长征。读读课题，发现了什么？3、 七律是诗体名，它有什么特点？数数总共几行？每行几个字？这样的诗叫做七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字。【设计意图：揭题导入，检查预习，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。】二、初读，读顺诗文1、请大家把课本翻到136页，自由地读读这首诗。把这首诗读给同桌听，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？（同桌互读）2、课件展示生字，（课件出示：五岭 逶迤 磅礴 泥丸 云崖、岷山）请学生来读（指导个别字书写）3、请学生齐读这首诗。【设计意图：到了高年级写字指导仍然不能放松，为此本设计对比较难写的、容易写错的字，给予关注。】三、再读，理解诗文1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难：请大家默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（板书：远征难 只等闲）2、 细读诗句，品味红军的不怕与等闲“红军不怕远征难，万水千山只等闲”1）体会长征的遥远：抓“远征”“等闲”一词，学生体会，教师补充2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词3）结合资料，让学生回答，红军在长征途中经历了18座山，24条河4）诗人在诗中提到了哪些山、哪些水呢？请同学们快速浏览课文，把山名和水名用横线画出来，山有五岭、乌蒙、岷山，水有金沙江、大渡河。【设计意图：抓住诗眼，理清脉络】四、品读，感悟诗情（一）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。1、通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻2、补充资料体会体会“千山”的险峻，教师补充资料。 1）这几座山，这几条河正是长征途中最难翻越的。随着诗人的思绪首先来到五岭、乌蒙。引导学生把翻越五岭、乌蒙的难读出来吗？请男女生来读。如果此时此刻，让你来翻越这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙，你会有怎样的感觉？ 2）假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？ 3）通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。3、情境引读，深化感受： 1）逶迤的五岭变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙变成了滚动的泥丸。从这种强烈的对比中，感受到了红军战士不怕困难，非常坚强和乐观主义精神。把这种感受读出来！ 2）通过强烈的对比真切感受到“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（二）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。1）发现了这句诗中有一对反义词“暖和寒”。2）教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。 这一暖一寒又是一组对比，针对这一暖一寒有什么疑问吗？为什么金沙江水拍打着两岸的山崖会是暖的，大渡桥上的铁索又会是寒的呢？怎么理解这一暖一寒的？3）教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。4）观看资料、视频片段，体会“寒”：师：（课件出示：课件出示资料、播放飞夺泸定桥视频片段） 把这种“寒”的感觉读出来吗？5）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一寒一暖，两场战斗、两种心情。来，一起把这两种不同的感受读出来，女生读前面一句，男生读后面一句。 易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。这就是“只等闲”。（三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开呀，一起读出这份欣喜，读出这份高兴吧！【设计意图：本设计对诗句的理解、体会，主要分层次：一是理解长征的难、苦、险；二是体会红军不怕难、苦、险的大无畏的英雄主义气概和革命乐观主义精神；本环节是落实第一个层次的任务，以诗中“难”字为突破口，让学生透过字面体会红军面临的难、苦、险三个层面的意思。这就既使学生理解了诗句，并学会从不同角度理解诗句，培养了理解能力，也为进入第二个层次的教学做了很好的铺垫。为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。】五、齐诵，升华诗情 长征创造了一个前所未有的奇迹，书写了一首惊心动魄的史诗。毛泽东用诗的语言再现了长征的壮举，再现了无畏、乐观的长征精神，师生合作朗诵七律长征，老师读黑色的部分，学生读红色的部分。结尾：长征壮举世人叹，长征精神永流传！6、 作业布置1、课外阅读沁园春 雪（数风流人物，还看今朝。）清平乐六盘山忆秦娥 娄山关2、写一写对长征的认识和感受。【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。