英语课堂上的反思---王红琴.doc

英语课堂上的反思 济水一中 王红琴许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法课堂生活化，即教师应在新课标指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。一、凭借生活创设生动、真实的语言环境我在教学 Unit 7How much are these socks? 时，我带了 shorts ， socks ， a hat ， a sweater ， a bag ， shirts ， shoes 这些用品，并给每样东西标明价格，自己当店主，学生当顾客，要求学生能熟练运用 How much. ？这个句型，学生兴趣很高，在真实语境中完成了英语学习，提高了学生的语言交际能力。还有一些节日如： Mother s Day, Teachers Day, Christmas Day. 让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。二、运用实物、挂图、简笔画、卡片等巧设情境初中英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。教师应尽量使用实物、挂图、简笔画、卡片等进行直观教学，这样就能激发学生学习的直接兴趣，从而掌握有关的单词和知识。比如教 Unit 9Do you want to go to a movie? 时，可以用不同电影种类的海报进行教学。电影种类有 action movie ， thriller ， documentary ， comedy 等。当学生看到恐怖片的海报时，都有点害怕了，教 师马上教授单词 scary 。教师在教这些表示电影种类的单词的同时，描述性的形容词也教了，从而完成了教学任务。当然巧设这种良好的语言情境，作为教学的示范者、组织者、监督者，对英语老师的要求将更高、更具挑战性，他必须具备协调、促进、指导等整体作用，才可能创设好情境，从而保持课堂的动态平衡，激活学生主体，活化课堂教学。三、利用角色扮演、模拟生活进行语言实践初一学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。为此，在英语课上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。学生学了有关表情的词汇（如 sad ， happy ， worried ， nervous ， afraid 等）后，教师可以让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。这些角色的扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力，寓教于乐。四、组织符合学生生活经验的活动、游戏，培养学生的合作精神教师要了解学生的生活经验，巧设教学游戏，把游戏运用于课堂教学中，让学生在课堂上不感到拘束，乐于参与学习，能提高学习积极性，使学生享受到轻松愉快的学习氛围。在课堂上学生做自己喜爱的游戏可以使沉闷的学习变成有趣的学习。现在的孩子大多是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，所以合作精神是孩子们心理健康成长的要素。因此，教师在教学过程中，除了传授知识，还要培养他们的合作精神。教师可以采用小组合作学习的形式，开展游戏活动。例如：教师告诉每一小组的第一个同学一个刚学的单词，八个同学在教师的指令下同时将这个单词告诉自己后面的那个同学，一个传一个，最后一排同学中最先知道单词的站起来，大声而准确地告诉全班同学是什么单词，这一组就获胜了。这种小组合作学习的形式要求学生通力合作、精诚协作，才能获胜。所以在一定程度上培养了学生的合作精神、团队精神。中学英语教学生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学