语文人教版五年级上册学会看病.docx

学会看病教学设计 五年级 王兰姣教学目标：知识与技能：1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2朗读课文，抄写喜爱的段落。过程与方法：1通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。2体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。情感态度与价值观：体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立，引导学生正确认识父母之爱。教学重难点：1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。2、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，新闻激趣。同学们，我们最近学过的几篇课文包含着浓浓的父母之爱，它们深深的触动着我们的心灵，老师想以一首小诗来表达我内心的感受。来，我们一起看屏幕，轻轻的读一读。课件出示：妈妈的爱师：读了这首诗，大家有什么感受？生1：生2：师：谁言寸草心，报得三春晖。是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。体现在我们生活的点点滴滴当中。可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲为什么要这样做，她究竟是怎么想的？今天我们一起来学习一篇新课文学会看病师出示、板书课题，生齐读课题。二、初读课文，熟悉大意。1、根据自学提示，朗读课文。师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。自学要求：1) 自由朗读课文，读准新词，读通句子。2) 标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？2、学习新词，了解课文主要内容。1) 出示本课新词打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是（良马）。师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部相马经。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。齐读主要内容。师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。三、研读对话，初识母亲的“狠心”1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。交流：打蔫儿 （无精打采） 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。交流：狠心，残忍，冷漠2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。）出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。）师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。1、展示母亲内心矛盾。师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右生：为难，师：进退生：两难师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？出示句子：我应该让孩子独自去看病！点名读。师：注意感叹号再指名读，齐读。师：但是母亲的心理还有另一种想法出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？点名读，齐读。2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？出示：我应该让孩子独自去看病！因为 我怎么能让孩子独自去看病？因为（学生讨论交流）师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。第22小节：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。1) 时间过得快还是慢？（度日如年）艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。2) 练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。3）课堂练笔。师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“儿子。”学生练笔，交流师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。五、感悟主题。师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？学生预设（独立面对生活，学会独立。）师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（齐读26小节） 提炼出：学会放手师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的母爱。（板书：母爱）师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。（出示27小节）有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。六、阅读拓展师：课外老师推荐她写的孩子，我为什么打你，相信大家对这位母亲有更深的认识板书设计： 20、学会看病 母亲 儿子 学会放手 学会独立 母爱教学反思：由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。最后学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体会。正如我的意料，现在的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母们都紧张得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的小男孩独自一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不可思议，有一小部分