语文人教版五年级上册教学案例.docx

五年级窃读记教学案例一、揭示课题，理解“窃”意 师：升入五年级学习的第一组课文是 生：我爱阅读 师：学习这一组课文有什么要求呢？ 生朗读单元提示 师： （板书：把握主要内容，体会思想感情，综合性学习） 师：要学习的第一篇课文 生：窃读记 师：选自台作家（图画）林海音，记载自己童年的一个故事。题目非常有情趣。你们知道意思吗？ 生：偷偷的读书。在字典中的所有解释： 偷； 偷偷地；暗中； 谦指自己。 （多媒体出示） 、师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。所以同学们先不要急着回答，让我们去自由读读课文吧。指名答。你认为在这“窃”应选哪种解释，说说你的理由。 生：“我”根本不买书，假装逛书店，趁店员不注意时暗中偷偷地读书。师：理解词语的意思，有时可以直接查字典选择解释，有时可以联系课文内容来解释。“窃读”的这个人是谁呢？出示（图画与文字）：林海音原名林含英，小名“英子,小时候生活在北京，后来到了台湾，担任记者，编辑、大学老师。发表城南旧事等很多作品。 这是怎么有趣的读书故事呢？我们再读一遍吧！二、通读思考，整体感知 师：一边读一边思考，怎么把这个有趣的故事简单告诉别人。我们来尝试尝试。 随文朗读时注意读音 “踮着脚”等词语。穿插词语理解 如： “适宜”-适合。 知趣知道好歹，不惹人讨厌。知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比喻不能实现的胡思乱想。 师：文章将了怎样的一个故事呢? (随着学生的回答 整理课文记叙的线索：放学后赶到书店打开昨天的书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店师：根据这个线索把主要意思连起来说一遍。生：我放学后急匆匆地赶到书店打开昨天那本书阅读，但是心理很恐惧，就这样一直读到了两个小时，快吃晚饭的时候，我饥饿难忍，我还是舍不得放下书，一直到天黑了才把书放回书架，走出了书店。师：我刚才听大家交流的时候，听到有人说“一本书读了好几个地方，下雨天希望雨不要停”这部分内容是不是那天放学的事情。生：不是的。师：我们把五-七自然段的内容连起来读一读。学生朗读。师：这部分内容我们称“插叙”插叙讲的是什么呢？生：天晴，就藏在顾客中间读书生：借天下雨多读点书。师：如果把这部分内容也概括进去，可以这样表达 出示：课文写了“我”放学后，急匆匆赶到书店，看昨天没有读完的那本书，又担心会被发现。饥肠辘辘地读到了天黑才依依不舍离开书店回家。还插入了藏在顾客中间读书、借天下雨多读点书的两个场景。学生朗读后 结合老师的示范，与同桌相互表达。三、抄写生字，练习作业1、看拼音写词语（窃）读 炒锅 （踮）起脚 饥（饿） （惧）怕 屋（檐 ）（ 皱）眉 腿（酸 ） 支（撑 ） 书（柜）2、详见语文园地学习目标 1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2能概括主要内容， 能联系课文和生活实际，能清晰说出对”吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。有感情朗读文中细致入微的描写。 3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学重点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学难点： 联系课文和生活实际，能清晰说出对”吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。课时安排：2课时 第一课时一、揭示课题，理解“窃”意 师：升入五年级学习的第一组课文是 生：我爱阅读 师：学习这一组课文有什么要求呢？ 生朗读单元提示 师： （板书：把握主要内容，体会思想感情，综合性学习） 师：要学习的第一篇课文 生：窃读记 师：选自台作家（图画）林海音，记载自己童年的一个故事。题目非常有情趣。你们知道意思吗？ 生：偷偷的读书。在字典中的所有解释： 偷； 偷偷地；暗中； 谦指自己。 （多媒体出示） 、师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。所以同学们先不要急着回答，让我们去自由读读课文吧。指名答。你认为在这“窃”应选哪种解释，说说你的理由。 生：“我”根本不买书，假装逛书店，趁店员不注意时暗中偷偷地读书。师：理解词语的意思，有时可以直接查字典选择解释，有时可以联系课文内容来解释。“窃读”的这个人是谁呢？出示（图画与文字）：林海音原名林含英，小名“英子,小时候生活在北京，后来到了台湾，担任记者，编辑、大学老师。发表城南旧事等很多作品。 这是怎么有趣的读书故事呢？我们再读一遍吧！二、通读思考，整体感知 师：一边读一边思考，怎么把这个有趣的故事简单告诉别人。我们来尝试尝试。 随文朗读时注意读音 “踮着脚”等词语。穿插词语理解 如： “适宜”-适合。 知趣知道好歹，不惹人讨厌。知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比喻不能实现的胡思乱想。 师：文章将了怎样的一个故事呢? (随着学生的回答 整理课文记叙的线索：放学后赶到书店打开昨天的书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店师：根据这个线索把主要意思连起来说一遍。生：我放学后急匆匆地赶到书店打开昨天那本书阅读，但是心理很恐惧，就这样一直读到了两个小时，快吃晚饭的时候，我饥饿难忍，我还是舍不得放下书，一直到天黑了才把书放回书架，走出了书店。师：我刚才听大家交流的时候，听到有人说“一本书读了好几个地方，下雨天希望雨不要停”这部分内容是不是那天放学的事情。生：不是的。师：我们把五-七自然段的内容连起来读一读。学生朗读。师：这部分内容我们称“插叙”插叙讲的是什么呢？生：天晴，就藏在顾客中间读书生：借天下雨多读点书。师：如果把这部分内容也概括进去，可以这样表达 出示：课文写了“我”放学后，急匆匆赶到书店，看昨天没有读完的那本书，又担心会被发现。饥肠辘辘地读到了天黑才依依