识字教学总结.doc

识字教学总结（2012-2013第二学期）原州区第十一小学 金玉茸一年级识字教学是低年级语文教学的重点。识字不仅是阅读和写作的基础，是一个人文化素质养成和提高的第一步，而且识字还有利于开发儿童的智力。那么小学一年级识字方法有哪些呢？新课程对识字教学做了重大的改革：其一是加大了学生的识字量，“上不封顶，下要保底”，以便促进学生更快更好地进入阅读。其二是实行认写分流，多认少写，降低识字的难度，以便符合低年级儿童的心理及生理特点。在课堂教学中，教师要从内容、过程和方法上积极探索，努力提高识字教学的效率。一、教学内容要体现“实”识字教学是低年级语文教学的重点。课标要求学生在第一学段识记2000字左右，这是下限。在教学中教师要给学生充足的时间在自主识字的基础上合作学习，探究识字的方法，解决识字的难题。教师可以充分利用教材、学生等有利资源，鼓励学生提前识字，生与生互帮互学，分散识字重难点。教师在课堂教学中引导学生掌握字音，识记字形，理解字义，将识字教学与阅读教学有机结合，在阅读中识字，在识字中阅读，并确保每一节课都让学生有动笔书写生字的机会。二、教学过程要体现“趣”“兴趣是最好的老师”。根据不同的教学内容采取合理的识字方式，激发学生的识字兴趣将会起到事半功倍的效果。课堂教学中的识字教学通常都是伴随阅读教学等学习活动同时进行的，它并不是孤立存在的。因此，课堂教学中教师要给学生充足的时间学习、让学生在自主、合作的学习方式中完成识字过程。教学中要突出重点，避免平均使用力量。给学生时间，让其自主读书、自主识字，在合作学习的基础上识字。同时采取灵活多样的识字方法，如借助拼音识字、查字典、联系上下文猜字、问同学、请教老师等，增强学生识字兴趣。三、教学方法要体现“活”“教无定法，但贵在有法。”教给学生识字方法不仅可以提高学生的识字能力，更可以使学生能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，从而提高识字教学的质量。1、利用象形字的特点记忆识字课本中的“日、月、田、土”这一类象形字与实物都有许多相似处，通过字与画对应，引导学生观察实物图片后再识记，轻而易举。2、会意字，会其意，记其形识字孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“尘土”的“尘”，学生仔细观察后发现：“尘”这个字，上面是个“小”，下面是个“土”，既然是“小土”，那当然是“尘”了!对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。3、利用形声字的特点识字汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“清”是清水的清，所以用三点水旁，右边读音，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。4、利用基本字带字识字学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加减笔画或加换部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“大”加一笔是“太”或“犬”。“包”加草字头是“苞”，“苞”去草字头加三点水旁是“泡”。再如“肖”做基本字，加上不同偏旁后分别可以变成消、梢、宵、哨、霄、稍、俏、悄、捎等等。根据部首的意义还可以大致了解生字的意思。5、利用猜谜语识字低年级学生想象力丰富，一些浅显有趣的谜语对激发学生的兴趣，提高学生的记忆会起到事半功倍的效果。如：一个人他姓王，兜里揣着两块糖就是金字。一点一横长，一撇到南洋，就是广字。6、利用生动有趣的小故事识字有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。总之，识字教学的方法很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?还需要教师不懈努力，还需要为