让美术课充满活力(2).doc

让美术课充满活力联合国教科文组织的报告教育财富蕴藏其中指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。新课程所倡导的自主、探索与合作的学习方式，使学生能在教师指导下主动地、富有个性地学习。 何为“合作学习”呢？合作学习指的是以小组学习、自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是平等中的首席，是学生学习的引导者、合作者、促进者。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。为此，在新课程理念的引领下，将合作学习的理念贯穿于美术课，有效地运用合作学习的方式，从而使美术课堂活起来。 一、构建合作学习的环境 “以知识为本”的课堂教学，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐，是培养全面发展的人。流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，能有效地改变以传授技法、培养美术家式的教学模式，让学生感受到心理的安全感和精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。 二、引导学生自主学习 任何的合作学习都是以自主学习为先决条件的，学生不会自主学习，在组内就表现不出应有的作用。让他们讨论吗？他们没有体会又能讲出什么呢？如果全组的学生都不懂得自主的学习，讨论时大家就只好冷场。如果是作画，就不会画出什么像样的作品来。如果是其他形式的创作，也照样不能创作出有个性的作品。没有个人的努力，组内的学习就不可能有效，合作学习就成为一句空话。因此，要调动一切积极因素，激发学生自主学习的愿望，这样，学生才能满怀激情地投入到创作中，才能让美术课堂充满着激情与活力。 三、明确所要解决的问题 任务越明确工作效率就越高，这句话在美术课堂的合作学习中体现的尤为突出。在教学中，有时采取分发信封的方法，把学习要求写在里面；有时通过看教材，归纳出学习任务；有时让学生自己当小老师，来提出一些任务或问题，从中选择自己感兴趣的任务；有时是全班统一研究题目，各组从不同的角度进行研究这样，学生的积极性很高。例如，自编教材我们是小小园艺师认识校园里的一种花，教师通过与全班同学的讨论，说出了许多怎样认识花的方法后，小组选择自己适合的方法，并以小组为单位在校园中或写生不同状态、姿态的花，或通过照相记录，或上网查询，然后每个小组派代表展示自己的作品，向同学介绍所认识的花，这样明确的任务，让学生的学习更高效，也更有动力。 四、组内要有明确的分工 面对组内应当解决的问题，组内的分工必须明确。组长是关键的人物，在发扬民主集中后，组长合理地搭配人力，使同学都能参与。即使是能力不强的或平时不爱发言的学生也能尽其所能，使他们能积极地完成个人承担的任务，感到自己同样能为集体做出贡献。 五、积极地相互支持、配合 合作学习是一项集体的事业，它有赖于组内同学的相互合作配合和信任。这样，学生们即使发生了一些矛盾和冲突，但为了集体的利益，也可以有效地得到解决。团结合作的精神是合作学习能否取得成功的重要因素，可以通过各种创作形式，各种创作方法，让学生感到集体力量的强大，从而相互理解，逐步形成小组合作中的配合与信任的习惯，在谈论，创作中不断激发出各自的潜能，创作出有个性的作品。 六、共同分享学习成果 合作学习的成果，最终以集体的名义呈现，每一个学生都有自己的学习心得，应和集体共同分享交流。在经历了这一过程之后，他们的眼界将更加宽广，学习会更有方法，成就感也更大了，对集体也更加热爱。 合作学习让学生不再是个孤立、个体化的个体，不再是一个接受知识的容器。合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。