我与孩子们读书的故事——教学故事.doc

我与孩子们读书的故事 2012年2月，由于工作需要，我被调到县城一所小学任教，接任一个63位孩子的“差班”，负责语文学科教学。我在教育管理工作日久，对于语文教学实践，我已有点生疏了。我很努力，但是半个学期过去，成绩不升反奖。我做了大量的分析、总结、反思，但仍找不到“治病”的良方。时间定格在2012年6月下旬，一节普通的语文课，让我成功打开了“突破口”。那是一节以“历史名人故事”为主题的口语交际课，为了更好的打开学生的话匣。课上，我干脆以故事引路，并巧妙穿插问题。故事中，我声情并茂的讲述了三国演义中的神奇人物诸葛亮如何谋计，在自己死后设下“绝计”，把魏国最可怕的“敌人”司马懿除掉的故事。课中，我惊奇的发现，孩子们的眼神格外发亮，精神高度集中；故事后，他们讨论热烈，发言积极。他们的反应令我惊喜！也就是这节课，让我顿悟：故事是孩子们的最爱。这可是一个绝好的教学切入点。我在反思，我何不把他们的视线引向故事书中，让他们细细品味，熏陶自己？正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。说干就干，三国演义成为我向学生推荐的第一本课外读物；一千零一夜成为第二本书；格林童话成为第三本为拓宽学生的视野，让自己所推荐的书目能更好地进入学生的视线，我坚持每周给学生开设一节 “阅经典文学阅读指导课”。每次阅读课上，我都精选一两本好书，使出浑身解数，绘声绘色地描述书中的片段和全文梗概，并巧妙地创设悬念，激发学生的好奇心，让其有阅读的欲望。如：在推荐鲁滨逊漂流记这本读物时，通过惊险地描述鲁滨逊如何漂流到荒岛，怎样发现野人，俘获“星期五”的细节，并设下悬念：岛上野人之多，野兽之猛，鲁滨逊能否逃出这个荒岛呢？这样入情入境的描述，促使学生的心更悬，自然而然，学生的阅读兴趣就来了。往后的日子，我以身作则，每天课外活动时间，拿着自己喜爱的书出现在孩子们的视野中。榜样的力量是巨大，故事的吸引力更具魅力。教室里只不过多了一个大人，但是，就是这样的举动，往往把那些热于贪玩的孩子留住了脚步。看到孩子们挤在书架旁，那笑声多么甜蜜、那笑脸多么灿烂、那分稚气多么可爱。我的心似乎也回到了童年时代。2012年10月第二个学期，我已成为孩子们读书当中的一友，在我积极倡导下，我们四（2）班的班级书架正式“落成”。孩子们纷纷捐出各自喜爱的书，加之从学校图书室借来的书，都把书架塞得满满的，孩子们欢呼雀跃，像得到什么宝贝似的，精神格外兴奋。为营造班级书香氛围，我以“书香”为主题，精选经典名言语录上墙，点缀主题。如：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”、“万般皆下品，唯有读书高。”等励志名言；另外以“小学生必读的100本书”作阅读目录索引，通过一点一滴、一言一语的熏陶，孩子们的话渐渐多了，心也渐渐“活”了，学习的劲儿更热情了。不要见笑，孩子们的学习行为发生了改变，特别是对于农村的孩子，怎能不说是一次快乐呢？有人说得好：“让学生书香童年，润泽一生”。是啊，没有书籍陪伴的童年，是乏味的、是寂寞的、是枯萎的、是痛苦的；与书同行，童年是美妙的、多彩的、滋润的、快乐的。书籍是人类的精神食粮。学生需要粮食，教师更需要。我喜欢在孩子们当中一起阅读，偶尔解一解他们的困惑，让自己的心与孩子们更近、更亲。这样的感觉真好！农村的孩子虽然朴实、纯真，但更多的是怯懦、无知，因此，只有我们走进他们的内心，做他们的知心人、引路人。我想，这总比苦口婆心的课堂效果好得多。走过将近两个多学期，每周一节“课外阅读指导课”，总能让学生惊喜万分，余兴未尽，我的语文课由沉闷变得轻松多了，孩子们的问题变得叼了，说话也流利而更有目的性了，班级风貌活跃起来了。 当然，孩子们的学习成绩也渐有长进。同事说，是我改变了他们；我却说，是书成就了他们；是书擦亮了孩子们的眼睛，放飞了他们的梦想。而我，也收获了一份