论初中说明文课堂高效策略.docx

论初中说明文课堂高效策略人教版语文教材第一次集中编排说明文是在八年级上册第三、四单元。由于说明文的生命在于它的科学性，文中语言准确、简明、周密，而且作者对事物特征或者事例的说明，都以确凿的材料为依据；教师在教说明文的时候，大都是先从理清说明顺序入手，然后找出全文的结构。学生在一个学期要连续用一种方法学习十几篇说明文，加上说明文本身不像前面学习的小说、散文、诗歌、消息那样具有情节、优美的词语，最终导致学生不爱学习说明文，初中说明文课堂处于低效状态。那么，如何使初中说明文课堂高效起来呢？一、研读教材，分析学情，做好课前准备，是使说明文课堂高效起来的基础。备课是否充分，直接影响着课堂效率的高低。我认为备课可以包括三个部分：个体备课、集体备课和课后反思。在个体备课过程中，备学生，备知识，备环境等环节一个都不能少。新课标指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，和不同的学习需求”，可见学生在教学过程中的重要性。所谓“备学生”就是要教师充分地了解学生。了解学生是进行因材施教的前提条件和依据，是引导学生进行自主学习的需要，当然也是教师整合课本知识，设计教学过程的基础。教师只有充分地了解了学生的思想动态、学习水平、知识接受水平以及他们的心理发展特征，才能设计出合理的互动教学过程。1备知识，就是教师要认真研读教材，总结出说明文的特点，如什么样的导入才能激发学生们的学习兴趣，如何使板书令学生看起来一目了然？另外，集体备课也是十分重要的，新课改催生了集体备课这一校本教研的形式，集体备课是实现教师思想碰撞、智慧共享的良机，一般是以年级为单位，集体备课要有一个主备人，年纪其他老师也要发言，说自己的教学设想、教学思路及板书。最后，教师还要根据自己的授课情况及学生的学习状况进行反思。这样，一节课才算完整地备完。二、精彩的导入，是使说明文课堂高效起来的前提。课堂教学的首要环节就是导入，它直接关系到学生的学习状态、学习激情、学习的主动性和能动性。著名特级教师于漪曾经说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，使其具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣魅力和诗意。通过老师的导演让学生自己去导入就更会像一块磁铁，能牢牢抓住课堂内每一位学生的心魄，将他们引入知识的海洋。当然，效果如何这就要看老师的导演功夫怎么样了。那么，怎样才能设计出高质量的导语呢？（一）导入要贴近学生生活实际，符合认知特点。笔者曾在一所农村中学实习，在讲到中国石拱桥的时候，我想到学校门口河上的桥，我就在导入时设计了一些问题，如“谁能告诉老师咱们学校门口的桥是什么形状的？”“这座桥是什么材料造的呢？”“整座桥有几个拱？”等等，当学生们被问到这些问题的时候，感觉马上就和自己的生活拉近了，谁都能回答出来，取得了较好的效果。在设计导语的时候，初中生的认知特点和知识储备情况，也是必须要考虑的。比如在导入大自然的语言这一课时，如果问城市的孩子杏花、桃花是什么样的，它们什么时候开花，以及开花对农事来说意味着什么？就会使学生很难回答，最终有可能导致学生对本课失去兴趣。（二）导入要与先进的教学技术相结合。我们在设计导语的时候，可以利用先进的信息技术手段，设计或者找到一些视频、音乐、动画、图片多媒体课件等来导入新课。如可以使用世界文化遗产介绍苏州园林和故宫博物院的视频来导入苏州园林和故宫博物院；还可以通过让学生们欣赏屏的图片来激发他们的学习兴趣，这样就很自然地进入说“屏”的教学。这种动态、立体的导入形式还可以弥补因说明文严谨、缺少情节而造成的乏味。三、高效的教学过程，是使说明文课堂高效起来的关键。有了好的导入，学生对说明文的课堂有了一定的兴趣，在接下来的几十分钟里，教师不能掉以轻心，因为这一环节是使说明文课堂高效起来的关键。（一）教师应以巨大的人格魅力来吸引学生。初中二年级的学生处于青春叛逆期，而且他们的学习观还没有完全形成，很多学生认为自己是在为老师学习，如果学生喜欢自己的语文老师，那么他们就喜欢上语文课，语文成绩自然就好一些。所以，这就要求语文教师要以巨大的人格魅力来吸引学生。语文教师慈祥的目光、生动的表达、深邃的思想、幽默的语言、贴心的关怀会在师生之间产生情感上的共鸣，学生就会把这种爱融入语文课，课堂自然高效起来。（二）教师应以别具匠心的情境来吸引学生。夸美纽斯说过“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，才能了解放在眼前的一切事物。”孩子总是对新的事物充满了好奇，教师创设的有趣情境会激发孩子的好奇心，引起学生的认知冲突，激发孩子的学习兴趣，使学生很自然地进入学习最佳状态。2初中二年级的学生在第三、四单元学习了十篇说明文后，又在第五单元的第三课遇到了一篇文言说明文核舟记。因为它不像桃花源记有故事情节，不像陋室铭爱莲说短小精炼，所以，学生不喜欢学习没有故事情节，篇幅较长的文言说明文核舟记。我在教授这篇文章的时候，根据说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，把整个教室比作船，设想我们都在船上，首先我们看到的是船舱，上面有箬篷，旁边有小窗，刚好我们的教室也是左右两边各有四扇窗户。然后找来三名学生站在教室的讲台上，分别扮演文章中在船头的佛印、苏东坡和黄庭坚，按照文中所描述的动作进行表演，最后用同样的方法让两名学生把船尾的一幕表演出来。由于学生们感觉他们的动作很搞笑，所以积极参与表演，并且在无形中熟读了课文，为下一步的背诵打下了基础。这种新颖的教学形式不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生们的学习兴趣，使学生们爱学说明文，说明文课堂自然就高效了。（三）教师指导学生进行自主、合作、探究的学习。新课程要求学生在课堂上多交流，使学生的主体地位凸现出来，语文课倡导自主、合作、探究的学习方式，能使学生通过动手实践、自主探索与合作交流，充分发挥学生主体作用，培养学生动手、动耳、动口、动脑能力，培养学生探索精神、合作意识和参与意识，从而提高学生综合能力，提高学生学习语文的积极性。3但是，教师的主导作用也不应忽视。比如让学生们找出说明文的说明顺序及主要的说明方法的时候，教师就可以按以下步骤对学生进行指导：首先给学生们充裕的时间让他们认真读课文，在阅读的过程中，可用圈点勾划作批注的方法，找出能说明文章说明顺序的词语、句子，对一些自己比较肯定的说明方法可以直接标注出来，而对于那些模棱两可的可以先写出自己的理解。然后组内交流，有问题可以提出来大家一起讨论，如自己不确定的说明方法。发表自己的观点要有理有据，聆听别人见解要认真做好记录。组长认真做好组织、记录工作，最终形成组内意见。最后每个小组派一名代表在班级内展示，教师对他们的展示作出评价，并解决学生们仍然理解不了的知识。（四）教师应以优美、明了的板书来吸引学生。板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。我们要想使说明文课堂更加高效，优美、明了的板书就更是不可缺少。还是结合说明文说明事物这一特点，我们可以把文章介绍的事物“变”成板书，比如中国石拱桥这篇课文，教师在设计赵州桥这一部分的板书时，可以自己或请学生按照文中介绍的赵州桥的四个特点把赵州桥画出来。再如在教授生物入侵者时，由于这篇课文条理清晰，逻辑分明，所以在设计板书时，可以用列提纲的形式，把课文分成三大部分，第一部分是提出问题：生物入侵者的本质特征是非自然途径迁移，第二部分是分析问题，在这一部分可再分为剖析生物入侵者的危害，生物入侵者增多的原因和途径，对生物入侵者的不同态度三类，第三部分是解决问题，这种板书看起来十分明了，而且也有助于学生把握文章的写作思路，明确重、难点。（五）检测教师对学生进行及时的检测，可以了解学生获取知识的情况，也是检验课堂是否高效的一个重要方面。教师可以通过抽查批阅、同桌对改、个别解答、小组展示等形式反馈检测结果。4值得一提的是，无论检测的结果如何，教师和学生都应该好好进行反思，以便为以后的课堂提供更多帮助。当然，初中说明文课堂高效策略还有很多，我们广大教师只要多总结，多交流，