语文人教版五年级上册窃读记第一课时.doc

1.学习本课的生字及新词,提高学生自学生字、新词的能力。2.初读课文,体会作者的情感。生字、新词卡片。重点句投影。一导入课文题目,谈话激趣1.同学们齐读课文题目窃读记。2.看到课文题目中的“窃”字,同学们会很自然想到“偷窃”这个词。课文究竟写了怎样的一个故事呢?我们一起来学习课文。二初读课文1.出示自学方法。(1)自读课文,借助拼音读准字音,不认识的字词多拼读两遍。(2)借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。(3)联系上下文或查字典理解词语。(4)思考:课文讲了一件什么事?2.学生按要求自学。3.汇报、交流自学情况。(1)出示生字、新词卡片。读菜勺起y哟饥怕足屋起眉头 一 真支书(2)认清字形。归类记忆生字。左右结构:炒锅踮哟饿惧檐皱碗酸撑柜上下结构:窃独体结构:充重点记忆生字。檐:重点记忆右边笔顺。皱:左边是“刍”,右边是“皮”。酸:左边是“酉”不是“西”;右边笔顺。(3)理解词语。适宜:适合,相宜。知趣:知道好歹,不惹人讨厌。(4)组词练习,积累词语。窃偷窃窃听窃贼充充分充足充满填充皱皱眉皱纹褶皱撑支撑撑船撑门面三精读课文,体会情感通过读书,我们不仅能获得知识,学会思考,还会得到情感的陶冶和精神的享受。下面,就让我们和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。1.品读课文,丰富阅读体验。(1)以接读的方式品读课文。(2)接读的同学说说读书的滋味,听读的同学说说听读的滋味。(读书还能给我们带来声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。)2.自由读书,感悟读书乐趣。是啊,读书有千百种滋味。让我们的思想回到林海音所在的时代,回到她窃读的书店,一起来感受窃读的滋味吧。(1)自读课文,读完后画出说明窃读滋味的句子。(生:“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”)(2)默读课文,边读边画。我们或许无法亲身体会到窃读的滋味,但是,一篇好文章能让我们身临其境。再仔细读读课文,这种“我很快乐,也很惧怕”的窃读滋味,你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画出来,说说自己的体会。(3)交流讨论,感悟乐趣。(老师结合学生讨论,投影重点句。)生甲:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地”赶,跨进店门,“踮起脚尖,从大人的腋下挤过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,都说明了她特别想读这本书。能读到自己这么喜欢的书,当然是快乐的。生乙:我从这些动作中却读出窃读实在太累了,而且她还一直站着读,太辛苦了。同学们能从同样的语句中读出不同的感受,说明同学们在细细品味就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些?生丙:我结合“因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿”这句谈体会。要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累的。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。生丁:我谈这一句“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完”。作者读书,是在人多别人注意不到她时读的,是窃读,当人少时,她只能丢下心爱的书转移到别的书店去读。这种奔波的滋味也不好受。生甲:作者读书时,还要常常挨饿。是啊,又忧又惧,又累又饿,这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可是作者还是乐此不疲,那她的快乐又从何而来呢?请同学们再次认真读课文,找一找原因。生甲:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,只咽了一口唾沫,说明她一定从书中获得了很多知识,心里非常高兴。生乙:“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读书后非常高兴和满足。生丙:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”她的老师说读书能使人成长,作者在窃读时读了那么多书,我觉得她会更聪明,更成熟。四老师小结,有感情朗读是的,读书不仅能增长知识,开阔眼界,开启智慧,而且会使一个人成长起来。从同学们的体会中,我不仅感受到窃读五味俱全,而且领悟了读书的真谛。下面让我们一起有感情地朗读课文,进一步感受作者对书籍的热爱和对知识的渴望。1.本课生字较多,可按生字结构归类记忆生字。2.在学生自读自悟、读通课